高中化學實驗課的創新教學探究

陳唯

【摘要】教育創新的關鍵在教師，只有富有創新精神的教師才能構建創新課堂，也才能培養出創新人才，高中化學自然也不例外，教師也必須在教學理念、教學思想、教學方法、教學手段上不斷進行創新，探索全新教學模式，才能取得更好教學效果。本論文就如何進行高中化學實驗課的教學創新進行了探討。

【關鍵詞】高中化學 ?實驗課堂 ?創新教學

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0152-02

化學是以實驗為主要探究手段的自然科學，實驗在高中化學教學中具有獨特功能和作用，有助于幫助學生體驗科學研究的過程，激發他們學習化學的興趣，同時培養學生開展探究性學習的意識，鍛煉其實踐能力，培養其創新精神和創新思維能力。因此，創新高中化學實驗課教學方法和手段具有非常重要意義。

一、高中化學實驗課教學模式的創新

高中化學課程中的規律、定律、原理，大部分都是通過實驗加以驗證或得出結論的，實驗在高中化學教學中占據相當比重。同時，實驗可以激發學生的探究欲望，培養學生的動手能力。因此，高中光化學教師應在日常教學中堅決摒棄“重講課、輕實驗”的思想，真正做到以學生為本，力爭通過創新實驗課程的教學模式，更好地培養學生的創新意識和創造精神。高中化學實驗課教學一般由實驗準備、實驗操作、實驗觀察、實驗分析等幾個階段組成，需要結合每個階段的特點進行創新，并融會貫通起來就能實現教學模式的創新。

例如，對于實驗課或與實驗結合較多的課程內容，在教學時可采用閱讀實驗教學模式，即首先讓學生通讀并了解課程內容，并在此過程中發現、提出問題，激發其探究欲望;其次通過觀察教師或親手做實驗，解決發現的問題;第三組織學生進行討論，進一步探究課程內容，做到透徹理解;最后，師生共同進行總結，鞏固所學知識，力爭讓學生掌握運用所學知識的能力。這種課堂教學模式，實驗作為串聯整個課堂教學的中心線，使得學生充分的參與到了整個教學過程中，能有效感知、操作、思考課程內容，在掌握知識和技能的過程中，逐漸培養出創新意識和創新能力，正好契合了現代教育培養創新人才的目標要求。

如何盡可能大限度的發揮實驗課在高中化學教學中重要作用，教師可依據以下幾個原則：一是能引入化學實驗的知識點一定要引入，二是創新實驗課教學模式以提高教學效果，三是注重實驗設計和實驗過程的科學性和真實性，四是實驗設計要有助于培養學生的創新精神、探究意識和發散思維。

二、高中化學實驗課教學手段的創新

教學理念、教學思想、教學模式的創新最終要通過具體教學手段和方法的創新來最終實現，這就要求教師必須具備設計化學實驗、創新實驗方法以驗證結論的能力，可在日常教學中結合課程實際選用以下幾種手段：

1.引入和利用學生常見和熟悉的物品，開發簡單實驗儀器，設計實驗活動，以幫助學生更好的理解和掌握相關知識和技能。實驗往往需要借助一定的儀器裝置，并通過一定的操作來實現所要體現的物理或化學變化，幫助學生在觀察到化學實驗實施的基礎上理解化學概念、掌握化學理論。雖然高中化學教材中的實驗都會有規定的儀器設備和流程化的嚴謹操作方法，能很好確保實驗效果和目標，但千篇一律的模式化實驗對創設個性化教學情境并無太大幫助。如果教師能夠開發和引入“特色”實驗儀器，特別是學生熟悉和常見的，哪怕只是部分替代規定儀器，也往往會收到意想不到的良好教學效果。例如在原電池和電解池實驗中，教師可以用日常生活中常見的電池中的碳棒來替代石墨電極，用廢棄的大小適宜透明塑料盒替代做電解槽的U形管或小燒杯。取出電池碳棒的過程中，還可以捎帶幫助學生了解電池的結構以及其碳棒材質，透明塑料盒也更便于學生觀察實驗現象。因此，只是幾個實驗儀器組成部件的巧妙替代，就使得“高冷”的化學實驗變得“親民接地氣”，能激發學生的學習興趣并更好的理解掌握相關知識。

2.教師要親身示范并引導學生對高中化學實驗方法進行合理改進，以更高效幫助學生培養和提升實驗技能。化學實驗方法是依據實驗目的，運用儀器、設備、裝置等，獲得化學科學事實，以探究化學問題的科學研究方法。實現一個化學實驗目的的化學實驗方法應該說不止一種，而高中階段的學生雖然已經初步具備了邏輯思維和發散思維能力，但還需要不斷強化和培養，千篇一律的實驗方法顯然于鍛煉學生的此種素質沒有太大幫助，因此教師要擅長改進實驗方法，發揮出示范和引導作用，鼓勵學生拓寬思路、鍛煉實驗技能，同時藉此逐步培養其發散思維能力。例如鐵跟水蒸氣反應的實驗，教材中的實驗設計是用一根試管，底部有一團潮濕的棉花，其旁邊放置鐵粉，然后用酒精燈先后加熱濕棉花團和鐵粉，觀察其反應。此實驗方法具有操作復雜，試管極易損壞，所需時間長、成功率低等不足。分析可知，提高實驗成功率的關鍵是獲取穩定的水蒸氣流，而這通過加熱硫酸銅晶體粉末即可解決。因此，可用硫酸銅代替濕棉花團作為水蒸氣的產生源，并根據這一思路對實驗方法甚至實驗器材進行改進。教師對實驗方法進行改進時，要充分考慮能實現實驗目的、實驗器材易獲得、操作更為簡便、成功率高、化學現象更易觀察等原則，同時還要鼓勵學生也要參與到試驗方法的設計和改進過程中來。

3.將探究學習方法引入高中化學實驗教學全過程，培養并不斷促進學生的探究意識、探究興趣、探究性學習能力的發展。高中化學教學中，探究性學習的方法有很多種，如觀察、討論、辯論、分析等，當然也必須包括實驗。實驗過程中的發現問題、提出疑問、具體操作、解決疑問、分析結論等階段，均可與學生探究興趣和探究能力的培養緊密結合起來進行，以更好的幫助學生掌握化學知識、技能和方法，體驗科學探究過程。例如在學習有鹽橋的鋅銅原電池裝置時，教師可提出問題：能否用金屬導線替代鹽橋？首先要求學生進行討論并得出自己的結論，之后做用金屬導線替代鹽橋的實驗，要求學生對實驗產生的現象和結果與自己之前得出的進行對比，分析實驗結果產生的原因。這種師生共同參與、高度互動的探究性實驗課教學方式，收到更好的教學效果也在意料之中。

參考文獻：

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