細節描寫訓練進階設計

杜娟+錢艷霞

【摘 要】細節描寫是寫作教學中的重要訓練內容，細節描寫訓練要經歷三個階段：追求描寫的真實和生動，追求描寫的典型與真摯，追求描寫的理性與個性。

【關鍵詞】作文教學;細節描寫;階段

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）46-0032-02

【作者簡介】1.杜娟，江蘇省無錫市北塘區教育局教研室（江蘇無錫，214000）教研員;2.錢艷霞，江蘇省無錫市積余實驗學校（江蘇無錫，214000）教師。

真實生動而又極富個性的細節描寫是寫作教學中非常重要的訓練內容，是評價學生作文的一個重要標志。筆者從教學實踐出發，按照課程標準的具體要求，遵循初中生寫作訓練的基本規律，提煉出細節描寫訓練的三個階段。

第一階段：追求描寫的真實和生動

關于這一階段，真實可感是細節描寫的第一要務，作文中的細節描寫需要符合生活和情理（為了保證教學的有效性，尚不能用藝術真實的概念來要求初中生的描寫訓練）。而“生動”是對“真實”的進一步補充，讓物象“宛如眼前”，讀者才能“如臨其境”。如“凸顴骨，薄嘴唇”，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個圖畫儀器里細腳伶仃的圓規”。魯迅的《故鄉》中關于楊二嫂的外貌細節描寫雖只寥寥數語，人物形象卻已形神俱豐、栩栩如生了。教師要積極引導學生觀察生活，描寫生活的原生態，讓學生在此基礎上，進一步學會生動刻畫。

例如，學生習作《舉手投足之間》中這樣描寫自己的外公：

小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公就鉆進廚房，趁外婆沒在，拿了雞排，和我分享。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，被外婆教訓了一番。然后我們乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候，真開心。

有時外婆買菜，用了很長時間。外公就急得東張西望。可是當得知外婆是為了買我們愛吃的正宗牛肉走遠路時，外公又開心了。

從描寫的情況來看，基本接近生活的真實，但是和生活還有一定的距離。尤其是對于外公的描寫還不夠真實生動。故而在訓練中我指導學生進一步突出外公的動作、神態等細節描寫。學生修改如下：

小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳鉆進廚房，趁外婆沒在，夾幾片剛炸的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。然后我們乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候，真開心。

有時外婆買菜，用了很長時間。外公就急得坐不住了，在窗邊不住張望，希望看到外婆的身影。可是當得知外婆是為了買我們愛吃的正宗牛肉走遠路時，外公又喜笑顏開起來。

在這一階段的訓練中，教師要有目的、有步驟地引導學生做個生活中的有心人，調動自己的各種感官，時時處處留心身邊的人和事，從而促使其養成觀察生活的寫作習慣。同時也可使學生通過閱讀用心品味經典文學作品中的細節描寫，在作文中運用這些細節描寫的素材和技巧。

第二階段：追求描寫的典型與真摯

何為“典型”，就是“代表性”，細節描寫要能抓住典型細節，才更具有廣泛性，才能給人留下更為深刻的印象。所以這一階段，教師要訓練學生選擇典型性的細節加以具體描寫，同時在描寫中融入自己真摯的情感體驗，運用多種手法，達到形神兼備、感人至深的境界。

例如，學生習作《月色迷人》中這樣描寫月色下的小溪：

走近一看，原來是一條小溪，溪水靜靜地流淌著。前些天下了雨，雨水從山上流下來，小溪里的水很多。白天的時候，這里會有很多人，而且每當路過這條小溪時，他們都會在那里駐足一會兒，高高興興地評論著溪水的特點。

這段描寫流于平淡，特征不夠鮮明，描寫中作者情感的表達也不夠真摯，缺少一種生動而詩意的美感。修改時應有意強化最傳神的特征，并運用修辭手法進行描寫，展示出月夜景色溫馨、寧靜的特征，更重要的是在描寫中表達出自己對優美夜色的無比喜愛。以下是改稿：

走近，聽到了清脆的水聲，借著月光望去，一條小溪悠閑地流淌著。前些天下了雨，雨水從山上流下來，讓小溪飽飽地喝了一頓。溪邊的水草，在月光下橫斜著斑駁的影子，仿佛是為流動的溪水添加了一道優美的五線譜。白天，這里的行人絡繹不絕，每當人們路過這條小溪時，都會為這里的優美恬靜駐足良久，并發出由衷的感嘆、贊美。

第二階段的訓練中，教師要引導學生在第一階段尊重生活的基礎上，醞釀寫作的情感，用自己真摯的心去進行細節描寫，在描寫中進一步外化自己的觀察和思考，通過反復修改，逐步提煉、強化人物或景物的鮮明特征，進一步學會描寫的技巧，比如學會適當聯想，虛實結合，從而努力達到形神兼備、栩栩如生的效果。

第三階段：追求描寫的理性與個性

這個階段，更突出寫作成熟的謀篇布局意識和表現文章主題的服務意識。細節描寫是從屬于文章整體的，為文章表現主題思想服務，它畢竟只是文章的一個組成部分，如果脫離文章主題或與全文整體缺乏有機的內在聯系，縱使它本身很精彩、美妙，對文章本身也是沒有任何作用的。細節描寫不只是對生活簡單的描摹與再現，更注重表達個人對生活的理解和感悟。本階段不再講究描寫的感性和率性，更重視斟酌細節描寫在全文中的謀篇與意義。

例如，學生習作《夕陽下的微笑》中開頭和結尾是這樣描寫的：

暮春的一天，日薄西山。

他坐在池塘邊，呆呆地望著水面，雙眉緊鎖，緊繃的雙腮，現出棱角。左手的食指和拇指扯著頭發，莽撞地把兩綹頭發挽成一個結實的圈，而后又咬著牙撕開，幾根細細的、黑黑的頭發飄然落下……

……

夕陽給大地披上了一件金衣，老人站起身，踱著步……

他也露著笑意，邁著穩健的步子……

這段文字的人物描寫比較具體，飽含深情。但聯系上下文來看，開頭和結尾處的景物描寫尚欠火候，因為文章描寫了在夕陽的映照下，“他”這個中學生因考試失誤而心灰意冷，后受老人感染而重拾信心的故事。所以第一、二自然段之間以及文章末尾需要精當的景物描寫來烘托“他”的心境。景物描寫要力求做到寓情于景，突出主題的需要，更加含蓄地表現人物內心的彷徨苦悶抑或信心滿滿。以下是改稿：

暮春的一天，日薄西山。

綠樹環繞的一方池塘邊，柳臂錯落，枝條紛披;小草歡快地長著，赤水微微蕩漾;幾只貪戀赤水的小鴨悠閑地徜徉在水面上。

他坐在池塘邊，呆呆地望著水面，雙眉緊鎖，緊繃的雙腮，現出棱角。左手的食指和拇指扯著頭發，莽撞地把兩綹頭發挽成一個結實的圈，而后又咬著牙撕開，幾根細細的、黑黑的頭發飄然落下……

……

老人站起身，踱著步，夕陽的霞光照在他露出笑容的臉上……

他也露著笑意，邁著穩健的步子，迎著夕陽大步向前……

在第三階段的訓練中，教師要在前兩個階段訓練的基礎之上，積極培養學生的理性思維，尤其是寫作整體構思的能力，積極引導學生對自己的文章尤其是文中的細節描寫進行反復斟酌、理性觀照，以便更好地去塑造形象或表達主題，深思熟慮，反復推敲，積極創新，積極追求細節描寫的個性、針對性與有效性，從而達到簡繁得當、下筆別致的佳境。