湖南省農民大學生創業能力提高的對策研究

湖南省農民大學生創業能力提高的對策研究

尹文芬，許旭

（湖南廣播電視大學，湖南長沙410004）

[摘要]農民大學生是農民創業的主力軍。在湖南省農民大學生創業的過程中，存在創業意識薄弱，創業知識和技能和創業經驗缺乏，創業資金不足以及創業教育內容滯后等問題。通過提高農民大學生創業素質、激發創業意識、培養創業技能、開發創業教育課程、建設農民創業信息與科技服務平臺以及搭建農民創業教育體系等途徑，可提高農民大學生創業能力。

[關鍵詞]農民大學生；創業能力；創業教育；課程開發

[中圖分類號]G725.83

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-3652（2015）01-0120-04

[收稿日期]2014-11-25

[作者簡介]尹文芬，女，湖南洞口人，主要從事教育基本理論、遠程教學研究；許旭，男，湖南龍山人，副教授，主要從事農村經濟發展、創業教育研究。

[基金項目]湖南廣播電視大學2013-2014年度科研重點課題“湖南農民大學生創業模式探索與實踐研究”（XDK2013-A-2）。

農民是新農村建設的主體。農民素質的高低，在很大程度上決定著新農村建設的成效。為提高農民素質，培育新型農民，教育部自2004年2月啟動了“一村一名大學生計劃”（以下簡稱“一村一大”）的農民大學生培養項目，利用廣播電視大學現代遠程教育手段培養農民大學生[1]。湖南省經過10余年的努力，“一村一大”項目取得了豐碩的成果，為農村培養了一批“留得住、用得上”的管理和技術人才。這些人才成為發展農村經濟和農業生產的帶頭人，推動了農村社會、農村經濟的發展，促進了農民增收。湖南是農業大省，積極鼓勵農民創業是湖南省發展農村經濟的重要舉措。農民大學生是農民創業的主力軍，他們積極創業，獲得了經濟效益，促進了地方經濟的發展。然而，在農民大學生自主創業方面亦顯現出一些問題，亟待改進與完善。

一、湖南省農民大學生創業的困境

為更好地了解農民大學生的創業意識，分析其創業中存在的問題，有效地提升農民大學生的創業能力，通過對湖南省“一村一大”農民大學生開展的問卷調查、訪談等調研活動，發現農民大學生在創業過程中還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）創業意識薄弱，缺乏創業知識和技能

創業意識強弱是決定創業成功的關鍵因素[2]。湖南省農民長期處于自給自足的小農經濟狀態，農業的弱質性使農民形成了相對保守的觀念，缺乏一定的創新精神和創業意識。農民大學生也是如此，他們對創業認知水平不高，缺乏主動創業精神。調查顯示，62%的農民大學生表現出創業意識薄弱，87%的農民大學生對創業知識和技能了解較少，更有9%的學員對創業知識和技能一無所知。造成這種情況是因為他們在學習和生產中，一方面接受創業教育比較少，對創業缺乏深入的了解，甚至有些農民大學生覺得創業就像天上的繁星，可望而不可及；另一方面是無法進行創業行動。他們沒有接受過系統的創業教育，缺乏創業的知識和技能。農民大學生在學習過程中，以遠程教育學習為主，且多是利用業余時間學習，學習的重點是生產知識和技能，對創業教育這種素質拓展課程認識不夠，往往不重視，甚至置之不理。因此，由于農民大學生創業意識薄弱并缺乏相應的創業知識和技能，導致了農民大學生不想創業、不會創業、創不好業的狀況。

（二）創業經驗不足，缺乏有效指導

創業需要具備一定的生產經營經驗和一定的文化知識[3]。事實上，湖南省農民大學生文化素質普遍較

低，他們既沒有創業經驗，又缺乏有效的理論和實踐指導，難以掌握創業所必須的經營管理知識和相關技能，難以把握瞬息萬變的市場。首先是市場經驗不足。有些農民大學生在創業過程中并不了解市場的需求，甚至主觀臆斷市場需求，想當然地盲目創業。他們信息閉塞，通常難以得到第一手的市場信息資料，無法分析市場的未來發展方向。例如，農民大學生王某主觀臆斷養兔子能賺錢而自主創業養兔子，但他既沒有養殖經驗，也不了解市場行情，結果飼養的兔子大量死亡，導致創業失敗。其次是技術經驗積累不足。農民大學生由于其自身素質不高，很難總結自己的經驗教訓，更談不上技術與經驗的推廣。最后是農民大學生在創業過程中缺少有效的指導。據調查，希望在創業過程中有專家指導的農民大學生占90%以上。他們在創業前期的市場調查與分析、創業過程中的經營與管理等方面都缺乏理論與實踐的指導，而通過自學等途徑根本不能滿足創業者的需求。因此，他們迫切需要行業和經濟管理類專家對他們進行便捷而有效的指導。

（三）創業資金不足，缺少專業化的管理服務

資金是創業的最關鍵要素。創業不同于一般就業，它有投資和經營的特點。創業者除要有經營頭腦外，還要有創業資本。而相對于城市居民，農民大學生收入低、家底薄，缺乏足夠的創業資本積累。農民大學生在創業過程中缺乏資金是一個普遍的現象。他們的創業資金主要來源于3個方面。第一是個人和家庭的積蓄是最主要來源；第二是向親戚朋友借錢；第三是向銀行貸款。對于農民大學生而言，他們收入低，自我資金積累能力弱，親戚朋友借貸猶如杯水車薪，而由國家支持農村發展的金融改革并不完善，農民大學生在創業過程中貸款難，使其資金融通渠道受到限制，這增加了其創業中資金準備的難度[4]。因此，有些農民大學生想創業卻因為缺乏創業資金缺乏而放棄；有些農民大學生在創業過程中由于資金不足難以為繼，終止創業。

除創業資金不足以外，農民大學生創業也缺少專業化的管理服務。雖然農民大學生可通過廣播、電視、報紙、網絡等各種媒體以及各種實用技術推廣部門了解創業、咨詢創業，但是他們得到的信息是未經篩選的、零散的。他們缺乏專業化管理團隊的指導，往往都是個人摸著石頭過河，單打獨斗。因此，缺乏專業化的團隊幫助其在創業前對項目進行風險評估論證，以及創業過程中進行專業化的創業咨詢和生產管理也是導致創業失敗的主要因素。

（四）創業教育實用性差，課程內容滯后

創業教育是提高農民大學生創業能力的重要途徑。雖然針對農民大學生提供了創業教育，但是一直處于尷尬地位，談得較多，做得較少。據調查，88%的學員表示在創業教育上收獲不大，90%以上的學員認為創業教育內容陳舊、方式單一、效果不佳。農民大學生創業教育存在的問題主要表現在：其一是創業教育課程體系不完善，課程內容落后，有些不符合農民的實際情況。創業教育內容涉及的面窄、不實用、花架子較多，與當地農村經濟結合不太緊密，尤其是缺乏新技術及創業技能的培訓。其二是創業教育教學形式單一，以傳統的理論講授為主。其三是缺乏創業教育的專門經費，創業教育實踐基地寥寥無幾。其四是缺乏創業教育師資。從事創業教育教學培訓的教師多是從事企業管理學科教學的教師，由于任課教師缺乏創業經歷和經驗，對生產第一線的經營、管理、勞動組織、技術工藝了解不夠，專業技能和實踐教學能力不強，只能從理論上闡述[5]。因此，大大降低了培訓的實效。其五是對農村創業教育的研究很少有人問津，研究滯后不足以指導實踐[6]。其六是缺乏創業教育的后續跟蹤服務工作，使得農民大學生在應用相關技術和知識時遇到疑難問題得不到及時有效地解決。

二、湖南省農民大學生創業能力提高的對策

針對湖南省農民大學生創業的現狀，結合實際情況和參考其他省份創業教育經驗，提高湖南省農民大學生創業能力的對策有以下四個方面。

（一）以提高創業素質為基礎，激發農民大學生的創業意識，培養創業技能

創業者的素質關系到創業的成敗。由于農民大學生受到教育因素、自身素質等多種因素的制約，其創業歷程非常艱辛，創業的起步階段非常漫長，這就需要農民大學生具有良好的創業素質和堅定的創業目標。

創業素質包括心理素質和創業能力兩個主要方面，其中創業意識和創業技能是關鍵。因此，首先要解

放農民大學生的保守思想觀念。在激發創業意識的同時，客觀評價自我、科學定位、準確規劃，確立符合實際情況的創業目標。其次，通過互聯網、廣播、發放創業宣講資料等多種形式，加強創業輿論引導，激發農民大學生的創業熱情。再次，通過挖掘和推出農民身邊的創業先進典型，介紹創業成功者的經驗和切身體會，傳授相應的生產技術，增強農民大學生創業意識，形成良好的創業文化氛圍。最后，通過農民創業基地的建設，拓展農民大學生的實踐空間，為農民大學生創業提供觀摩、實習的重要場所，為農民大學生的生產實踐鍛煉提供一個經常性的創業環境和創業氛圍[7]。

（二）以創業教育課程開發為手段，優化創業教育的內容與方法

提高農民大學生創業能力，優化創業教育課程是重點。第一，應科學建立創業教育體系。在設置農民創業培訓的課程時，除應涉及相關的專業知識外，還應重視創業所涉及的各行業的規范、政策與制度等方面的知識[8]。第二，創業教育課程的開發。創業課程的開發要注意以下幾點：其一是要找準創業教育的切入點。結合新農村建設，使創業教育課程內容貼近農民大學生生活現實，開發出農民大學生愛學、能學、學有所獲的課程；其二是創業教育的內容應包括人文素質知識和職業技能培訓；學科課程和活動課程；創業意識的培養和創業知識的傳授（見圖1）；其三是要編寫實用的創業教材。編寫教材要注重實效，把理論傳授和實際操作結合起來；其四是靈活地使用教學方法。農民大學生文化素質相對較低，理論接受能力不強，因此，在開展創業教育時，可以多使用案例教學法，可以利用多媒體制作一些邏輯性與直觀性較強的課件。教師還可以多組織集體活動，以培養農民大學生的創業意識、創新意識和創業精神[9]。

圖1　創業教育課程設置

（三）以網絡為契機，建設創業信息與科技服務平臺，服務農民大學生創業

網絡作為信息化社會的主要載體之一，已經成為農民大學生信息來源的主要途徑。湖南省雖然建立了一些創業平臺網站，但是大部分都是規模小、信息量少、使用率低。特別是針對農民大學生創業的服務平臺，幾乎沒有。因此，需要建設一個大規模的創業信息與科技服務平臺來服務農民大學生創業，為其創業提供創業信息、創業市場、創業資源、創業政策、關鍵技術咨詢等信息港灣和社群溝通聯系等服務。既可以幫助農民大學生捕捉現代商業信息，提升創業能力與創業競爭力，又可以讓農民大學生在平臺中交流溝通，互相學習進步。

創業信息與科技服務平臺的建設應該具有以下特點：第一是實用性。平臺應該是專業團隊為農民大學生這個特殊群體創業而特意打造的，能夠切切實實地滿足農民大學生信息的需求；第二第是互動性。農民大學生創業信息與科技服務平臺不僅是信息的發布，還應該加強交流與信息分享。例如，平臺可開設“行業專家交流”這一欄目，讓農民大學生創業者與專家進行實時與非實時地交互，隨時對創業的農民進行咨詢與指導；第三是社群化。網絡交流已經成為遠程交流的主要方式，來自各地的網民在這里都可以尋找具有相同興趣和愛好的網友，互通消息，交流知識。因此，農民大學生創業信息與科技服務平臺可以創建各種各樣的社區、交流群，通過BBS和自由論壇等進行溝通交流。由于這些社群往往形成一些很牢固的人際互動關系網絡，具有很高的商業傳播價值。

（四）營造良好的農民大學生創業教育環境，搭建農民創業教育體系

環境對創業教育的發展起著至關重要的作用，應改變目前農民大學生創業教育中存在的創業教育師資力量的匱乏、創業基地的缺乏、農民創業研究不足等問題，營造良好的農民大學生創業教育環境。

我們可以從以下幾個方面入手營造良好的農民大學生創業教育環境。其一是加強創業教育基地建設。除湖南廣播電視大學建設的農民大學生創業基地外，可以充分發揮農林類院校、科研機構的人才資源優勢，優化培訓資源配置，著力培育、發展一批有規模、有特色、有品牌的創業培訓專業基地，充分發揮它們的示范帶動效應和培訓主力軍作用；其二是建立一支高素質師資隊伍，促進創業教育教師的專業化成長。加強創業教育師資隊伍建設，通過在職定期專業培訓、專家指導、同行交流等途徑加強創業教育教師的專業化發展。此外，還應著力建設一支既有理論又有創業經驗與技能的“雙師”型教師隊伍。其三是重視創業教育的學術理論研究。近年農民大學生創業教育的學術研究發展相對滯后，雖然研究人數較多，但深入不夠。加強創業教育的學術研究可以為農民大學生創業提供智力支持。其四是搭建湖南省農民大學生創業教育體系。應建立層次分明、布局科學、規模適度、開放有序的創業教育體系，形成多層次、多渠道、多形式的農民大學生創業教育體系。

參考文獻：

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[4]郭軍盈.影響農民創業的因素分析[J].現代經濟探討，2006（5）：77-80.

[5]楊育松.牡丹江地區農村青年創業教育問題研究[D].吉林大學，2013.

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[10]譚狄溪.高職院校開展創業教育的幾點思考[J].重慶電子工程職業學院學報，2014（3）.

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