社會熱點案例教學法在思政課中的有效實施

劉青敏

摘要：探討了“社會熱點案例教學法”的在高校思政課中的運用，提出了完善社會熱點案例教學法的具體建議，旨在為提高高校思政課教學質量提供借鑒。

關鍵詞：社會熱點事件；案例教學法；高校；思想政治課；建議

中圖分類號：G64 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-01

案例教學法一種常用的教學方法，是一個具體到抽象再到具體的知識學習過程。目前高校思政課傾向于運用社會熱點案例教學法，這有利于提高思政課教學效果，但是在實踐中仍存在諸多問題，案例教學法的優勢并沒有得到充分發揮。加之思政課學科內容復雜，概念抽象枯燥，知識更新速度快，因此，其給教師教學和學生學習帶來不小的難度。高等教育體制改革要求培養創新型人才，這對高校思政課教學提出了更高的要求，本文主要對社會熱點案例教學法在高校思政教學中的具體應用進行探討。

一、社會熱點案例教學法概述

案例教學法是一種新型教學方法，起源于上世紀20年代的美國。這種教學方法以案例為基礎，在教師的指導下，依據教學大綱，通過組織學生對案例進行分析、調查、討論等活動，鼓勵學生主動參與，以培養他們分析問題與解決問題的能力，提高學生對所學知識的認知。案例教學法不是教師對所學知識點的簡單舉例，它具有開放性、互動性。在案例教學法中，案例是核心。簡而言之，案例即對真實情景的描述。挑選案例是實施案例教學法的基礎，直接影響案例教學的實施效果。

二、高校思政課中的運用“社會熱點案例教學法”的策略

在高校思想政治課中，社會熱點案例教學是廣大教學工作者關注的焦點，對于如何應用社會熱點案例教學，學者意見不一。由于社會熱點案例教學所選案例是社會熱點事件，這就決定了其與傳統案例教學是不同的，其運用策略也應當有所差異，以下就對社會熱點案例教學法的運用策略進行探討。

1.樹立新的教學理念

社會熱點案例教學與傳統案例教學之間具有共性，但是兩者之間也有顯著差異，這就決定社會案例教學應當樹立新的教學理念。傳統案例教學以培養學生分析問題與解決問題的能力為目標，社會案例教學亦是如此，但是社會案例教學所選案例具有特殊性，因此，其應在培養學生分析問題與解決問題的基礎之上重視學生理性判斷能力的培養。

2.設計新的教學環節

傳統案例教學環節主要包括挑選案例、呈現案例、討論案例三個階段，社會熱點案例教學與傳統案例教學法有顯著差異，因此，設計新的教學環節是必須的。社會熱點案例教學方法的特殊之處就是其所選的案例，因此在教學環節上應更加重視對社會熱點案例的解讀。社會熱點案例教學法需要繼承傳統案例教學環節，其教學環節也應不同，在本文看來，社會熱點案例教學環節如下。第一環節是挑選案件，在挑選案例方面應當注意：首先，選擇的案例要具有上文所述社會熱點事件特征。其次，選擇的案例應生活化，盡可能的貼近學生生活，引起學生共鳴。第二環節是呈現案件，案例選擇后如何呈現案例也非常重要，呈現案例要求教師從教學大綱出發，根據實際情況，選擇靈活多樣的形式，盡可能滿足學生的學習特點。如口頭描述、學生表演、多媒體等。不論選擇哪種呈現方式，都應保證能夠激發學生學習興趣，最大限度的調動學生的學習積極性。第三環節是探索案件真相，這個環節是社會熱點案例教學法與傳統案例教學法的最大不同。社會熱點案例紛繁復雜，事實不清，如果不探索案件真相，學生根本無法客觀、全面的了解熱點事件，理性思考更不可能，因此，這一環節是必須的。第四環節是討論案件，討論案例是指教師組織學生積極對社會人點案例進行討論，通過分組討論、集中討論等形式讓學生發表自己的看法，這對于培養學生的自主學習能力十分有益。第五環節是提出建議，在全面認識社會熱點案件之后，要求學生找出解決問題的策略，這是培養學生創新能力的內在要求，這個環節尤為重要。第六，學生在討論過程中會出現很多問題，因此教師最后的講評是必不可少的，教師的講評應全面、客觀、深入，另外還要充分肯定學生取得的成績，其是案例討論質量的保障。

三、完善社會熱點案例教學法的具體建議

1.做好社會熱點案例資源開發

社會熱點案例選取是否得當決定著社會熱點案例教學法的效果，在開發社會案例資源時，教師要將其各環節有機地結合起來，實現社會案例教學的應用價值。首先，要確定思政課的教學目標與教學內容，對所講授的知識點進行詳細劃分，根據學生學習特點選擇具有針對性的社會熱點案例。其次，應保證所選社會熱點案例能夠激發學生學習興趣，并及時根據學生反饋信息，進行優化。最后，所選社會熱點案例中所蘊含的知識體系應當完整、系統。

2.確保社會熱點案例難度合理

蘊含思政課知識點的社會熱點案例紛繁復雜，如何正確選擇合適的案例非常重要。思政課教學目標是在對廣大學生基礎知識水平進行調研的基礎之上設計的，符合學生的學習情況，以思政課教學目標為中心選擇社會熱點案例，可以顯著提高所選社會熱點案例的科學性。另外，還要注意理論聯系實際。思政課教學的目的是讓學生利用思政知識解決現實問題，因此所選社會熱點案例應與學生生活聯系緊密。

3.重視師生雙向交流

社會熱點案例教學法只是一種教學方法，利用這種教學方法的目的是提高學生們學習思政知識的效率，教師是社會熱點案例教學活動的組織實施者，在案例教學中具有重要地位，因此，不可忽視教師在課堂上的指導作用。教師在社會熱點案例教學過程中，應肯定同學的積極發言，表揚同學的獨特見解，加強課堂指導，以學生為主體，重視師生雙向交流，不斷培養學生的自主探究能力。

四、結語

社會熱點案例教學方法以社會熱點事件為核心展開教學工作，有利于培養學生多角度、開放式的思維能力。在高校思政課教學工作中應用社會熱點案例教學應樹立培養學生理性判斷能力的教學理念，做好社會熱點案例資源開發工作，確保社會熱點案例難度合理，重視師生雙向交流，只有如此才能最大限度的發揮社會熱點案例教學法的積極作用。

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