研究合作學習在大學英語口語教學中的重要作用

盛維

【摘要】隨著新課改的推進，傳統教學策略已經無法滿足學生實際需求，教學改革迫在眉睫，在面對這種局面時，教師應以促進學生大學英語口語學習效果為主要目標，采取相關措施對英語課堂教學模式不斷創新。合作學習符合當前新的教育理念，在大學英語口語教學中的應用率越來越高，有利于學生學習效率與質量的有效提高。本文將對大學生英語口語教學中研究合作學習的重要作用進行分析。

【關鍵詞】研究合作學習；大學英語；口語；教學

目前，我國大學生英語口語教學大多數還在沿襲傳統的教學方式，導致口語教學效果不理想，極大地影響了高校教學的整體教學質量。研究合作學習作為一種創新型教學模式廣泛運用于大學英語口語教學實踐過程中，在本質意義上實現了大學英語口語教學由傳統向創新的轉變，實現了教學信息化的深入改革，能有效提升教學質量，促進學生綜合英語水平的有效提高。

一、關于研究合作學習

研究合作學習興起于20世紀70年代的美國，自該理論誕生以來就受到了來自社會各界的關注。合作學習是一種結構化的、系統化的學習策略，它對學生學習水平的提高有一定作用，成為當代主流教學理論之一。合作學習能培養學生合作精神，形成良好的合作意識，促進學生的人際交往能力與競爭意識，讓學生在學習過程中學到一些書本上學不到的知識，對于學生們進入社會有一定裨益。合作學習能充分激發學生的學習興趣，將被動學習變為主動學習，加強對知識的深化理解，對學生學習質量的提高有重要作用。教師在實施合作學習時，必須明確一點，不能直接幫助學生去解決問題，不能過多干預學生思考。只要明確到這一點，教師才能真正地幫助學生，促進學生英語口語學習效率及質量的提高。

二、研究合作學習在大學英語口語教學中的有效作用

（一）激發學生學習英語口語的熱情

學生通過英語朗讀和背誦打下一定口語基礎后，研究合作學習能充分激發其英語口語學習熱情。口語教學不是單一的one-Way需要“突圍”即two-way。教師在英語課上應多做Q&A的訓練，提出問題引導學生自己尋找、發現、探索答案，即使沒人回答也要不厭其煩，一遍又一遍引導學生讓他們開口說。有了這樣的過程，才能真正培養學生獨立思考，解決問題的英語口語爆發能力。例如：當學習From Fat to Fit單元時，就可圍繞Food&Health從以下問題切入“What kind of food do you always enjoy？Have you ever been on a diet？ Are you afussv eater？ What do you do to look afteryour body？”問題設計力求多元化，既有CQ又有OQ盡量使學生有話可說。其后組織學生小組討論，緊接著以組為單位學生輪流發言?？山o學生一些詞匯，短語，句型的Clue打開話題，使其能快速組織好語言。Group One：“I mean，I lovemeat， vegetables， seafood and most kind offruit”Group Two：“Well， I've tried to goon a diet， but I couldn't keep it up.”你一言我一語的發言整個課堂的氛圍被帶動起來，大力激發了學生的口語熱情。討論是口語教學中常用的方法。小組討論比全班討論更有效率、更能滿足學生個體的要求，教師在實施英語口語教學時，必須堅持愉悅輕松的教學原則，對學生進行正確引導，給予學生自由的學習空間展開思維，讓學生感受到英語口語學習的快樂，并以此建立互相尊重的和諧關系，將英語口語教學建立在良好的課堂氛圍中。

（二）提高學生的語言應用能力

怎樣調整教法以提高學生英語口語能力是當前最重要的任務之一。對于身處EFL（ Englishas a Foreign Language）氛圍的學生而言，教師在實際教學中可以采取角色教學來鍛煉學生，促進學生口語能力的提高。將地道英語對話里的句子先輸入大腦，實戰時無需多想就能脫口而出。在建立“口語數據庫”開展角色教學前，教師應先選擇難易適當的口語話題素材，樹立學生敢于開口表達自我的自信心。讓學生不怕講，不怕錯。從模仿角色轉變到創造角色，通過不同角色體驗引發共鳴，最終成為口語對話的主導者。

教師可采用三人活動形式，抑或多人角色互換進行場景會話，讓搭檔成為彼此的監督者和支持者。當然教師也可以自發性多分幾個角色來拓展故事，增加其趣味性，這種角色教學能夠全面調動全體學生參與，還可讓學生在練習中應用自己所掌握的英語口語擴充口語對話內容，以此提高自身的語言應用能力。教師在最后應對學生的表現認真地進行綜合評價，尤其對表現好的學生予以表揚及鼓勵，多積極鼓勵學生應用自身所學到的英語口語知識來進行對話，提高英語口語學習效果。

三、結束語

英語口語教學英語教學中的重要環節，也是學生必須掌握的一項技能。教師要想提高學生英語口語水平，必須要加強對學生英語基礎知識的鞏固，多進行課外閱讀，增加詞匯量，為英語口語教學奠定基礎。與此同時，教師必須采用研究合作學習策略，加強對學生合作精神的培養，打破傳統教育觀念的固化性，及時轉變教學觀念，加強英語口語課堂教學強度，根據學生的不同特點去具體實施，激發學生英語口語的學習興趣，促進我國教育事業的全面發展。