對新課改下如何上好一堂高中英語公開課的幾點思考

杜海玲

摘 要：如何上好一堂英語公開課？從個人備課、課堂設計、有效課堂等幾個角度入手，闡述了高中英語教師如何才能成功地上好一堂高中英語公開課，以達到教師之間相互交流、學習和合作的目的，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中英語；公開課；備課

多年來，我們學校要求每位教師都能在每學期參加一次公開課，通過備課、上課、評課和課后反思，教師之間相互交流，共同提高整個教研組的教學水平，提高英語教學質量。上公開課能讓教師挖掘出自己最大的潛力，設計最佳的教學方法，整個過程就是教學能力提高的過程。此外，通過組內互相聽課，可以有效借鑒、學習他人，這些對提高自己的教學能力有很大幫助。那么，公開課到底如何才能取得高效的課堂教學效率呢？我認為可以從以下幾個方面去探索和實施。

一、課前充分備課

1.備教材

認真研究教材，透徹理解教材是教師進行高效教學的根本。

在上公開課之前，教師要熟悉整個單元的內容和重難點，仔細研究教學方法。以NSEFC Book 1 Unit 4 Earthquakes為例，本單元以“自然災害”為中心話題，旨在通過本單元教學，使學生了解自然災害，掌握根據不同情況積極自救的方法。同時讓學生意識到，面對自然災害，我們必須積極自救，盡量將損失降到最低。個人備課完成之后，再進行集體備課，相互補充，最后形成適合自己班級學生的教學方式。

2.備學生

《義務教育英語課程標準》要求教學過程要體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，激發他們的學習興趣，使他們在互助和合作的環境下自主學習。教師在備課過程中要充分考慮學生的認知水平，創新備課，合理構建高效課堂。因此，教師必須充分了解學生，按照不同個性和心理特點，努力通過自己的教學活動使每個學生獲得真正成長。如Earthquakes中，教師要在備課過程中充分估計到學生對自然災害的了解程度以及對課堂中即將呈現的自然災害真實場景再現的反應。

二、課堂設計創新

1.課堂導入

有效的課堂導入會極大地調動學生的好奇心和學習興趣，產生強烈的感染力和藝術魅力，點燃學生的求知欲。如，在Earthquakes的教學中，剛開始學生熱烈地參與了有關自然災害話題的討論，

后來就導入了Reading部分，主要講述唐山大地震，為了激發他們思考地震帶來的災害，以及在地震中如何積極自救，我特意選取了一段真實的地震現場視頻，使他們有一種身臨其境的感覺，部

分學生在課堂上流淚了。接著我轉到課文上，讓他們更深刻地體會這篇Reading帶給他們的知識。

2.活動設計

課堂活動是一種重要的課堂教學組織手段，教師要根據學生的認知特點，預測他們在學習某一部分時可能出現的問題；根據學生的個體差異，合理安排好小組活動。同時，合理安排活動所需的時間、步驟以及學生在活動中的分工。教師要具備較強的教學組織能力和調控能力。如，我在上NSEFC Unit 2 The Olympic

Games時，2008年北京奧運會成功舉辦，學生印象深刻，民族自豪感和對祖國的熱愛，使學生對奧運會有了更深的了解。

三、課堂教學有效

英語課堂的有效性，是指在一堂課內教學任務得到最佳完成，

亦即學生收獲最大。提高教學效率可以從以下兩方面入手。

1.知識和能力的完美結合

合作探究是指學生為了完成共同的任務，采用小組合作的互助性學習的形式。這就要求教師在課堂教學中，創設各種學習局面，給各類學生提供發展的實踐機會。通過合作探究，讓他們在探索中獲得情感體驗，積累知識和方法。如，在NSEFC Unit 1 Festivals and celebrations的Reading中五個小段落分別介紹了古代節日、亡靈節、紀念名人的節日、春天的節日等，此部分呈現了Festivals的重要信息，還出現了大量詞匯，處理時應作為重點，通過上下文來教詞匯，引導學生分析復合句，幫助學生了解各國節日和風俗的由來，豐富他們運用語言的知識。

2.德育滲透

我們應在授課時借助一切可利用的素材，在確保完成語言教學任務的前提下，把課堂變為學生潛能開發、情感交流和個性發展的大舞臺。新課程下的高中英語教材Reading中題材很廣泛，題材涉及了歷史文化（Cultural relics）、名人傳記（Nelson Mandela-a modern hero）、杰出女性（Great Weamon）等。這些教學內容都滲透了德育，我們應該認真挖掘這些素材，讓學生在學習知識的同時，價值觀也得到最大限度的升華。

四、課后深刻反思

組織好課堂教學并非易事，師生之間的交流是一節課中的重點。我認為一堂成功的公開課，應該帶給自己、學生和其他英語教師深刻的反思。教學反思可以使自己在以后的教學中不斷地加以改進和完善，逐步提高自己的教學水平，也可以豐富其他教師的教學經驗。一堂成功的公開課，應該在上課教師取得良好教學效果的同時，給師生留下深刻的印象，值得全組教師借鑒，促進全組教師教學水平的提高。

參考文獻：

鐘啟泉，崔永漷，張華.基礎教育課程改革綱要[M].華東師范大學出版社，2001-03.

編輯 薛直艷