高中生物概念教學的有效策略微探

劉赟

摘 要：在學生學習的時候不可避免地會接觸一些概念，學習這些概念會促進學生對知識的理解，提高學生的學習水平，但是概念的種類很多，并且有淺有深，所以教師要進行一定的概念教學來幫助學生理解這些概念。主要探究的是高中生物教師如何采取有效的策略來進行生物概念教學，幫助學生掌握各種各樣的生物概念，夯實學生的概念基礎，提高學生的生物水平。

關鍵詞：高中生物；教學手段；教學效率

高中生物是一門理科學科，并且與生活有著緊密的聯系，因此在教材中生物概念有著許多與生活息息相關的抽象概念，如何有效地進行概念教學，幫助學生理解概念成為當今教師教學的重中之重。一般而言，生物概念分為兩大類別，一是學生經過長時間學習后所積累、總結的日常概念，這種概念是缺乏一定的科學依據的，

并且正確性有待考證。而另外一種生物概念則是正確的科學概念。如果再細分的話我們還可以將概念分為可定義概念與模糊定義概念。總之，生物概念很復雜，所以對教師而言，提高概念教學的效率是一件很難的事情。

一、教師要正確地把握生物概念教學的程序

新課程改革要求教師進一步提高生物教學的規范化程度，要求教師首先具有明確的教學目標，然后根據目標制訂一系列的教學計劃，最后按照制訂的教學計劃一步一步地完成教學任務。整個教學過程井然有序，教師犯錯誤的機會很少，這樣才能確保課堂教學效率的最大化，所以為了提高概念教學的效率，教師也必須按照一定的規范順序來進行生物教學。首先，學生一開始并不了解一個生物概念，他們對這些概念是陌生的，那么教師就需要在教學的時候引入這些概念，這樣才能讓學生在大腦中對它產生印象。其次，生物概念引入之后，學生并沒有完全了解它，這時教師就需要結合一定的教學手段來增加他們對概念的理解，讓他們知道這個概念的真正含義。當學生了解了概念的內容，并且對概念有了一定的記憶之后，教師就可以在教學的時候幫助學生鞏固概念了，幫助學生將這些生物概念“占為己有”。

二、采取有效的教學手段進行概念教學

概念教學的目的是讓學生理解并掌握概念，這就需要教師采用有效的教學手段進行教學，讓學生對生物概念有一個充分的

認識。

1.去其糟粕，取其精華

雖然說整個概念的內容都是非常重要的，但是我們也需要再進一步提煉概念，找出概念中的重中之重，這樣才能夠真正了解概念的核心，從而幫助學生更好地記憶。如果不能找出一個概念的核心內容，而是一股腦地將整個生物概念全部背誦下來，那么學生整個的學習效率將是非常低的。因此在教學的時候教師需要進一步濃縮生物概念，幫助學生圈出真正的重點。筆者這樣的教學讓學生明白了這一章的重點內容，并且對相關知識也有了一個比較熟練的掌握，整個學習效率得到了巨大的提升。

2.分層分析、合理有序地進行概念教學

教師要想取得概念教學的高效性，一個層次分明的教學是不可避免的，因為只有按照一定的順序進行概念教學才能取得好的學習效果。高中生物本身就是理科學科，所以它的知識編排也有一定的邏輯性，教師將這些概念進行編排分層教學可以幫助學生建立一個牢固的生物系統。這樣整個分析下來，生物概念的教學就變得很有層次感，學生對概念的理解與記憶都會得到一定的加深，學習能力自然也就提升了。

3.圖表對概念教學具有重要意義

既然生物概念有著一定的抽象性，而我們教師也按照一定的思維邏輯給學生進行概念教學，那么概念教學就離不開一些圖表。因為圖表有著很好的直觀性，并且也很形象，我們教師可以利用這一點來進行概念教學，如果是進行一定邏輯的概念教學，那么教師可以運用流程圖來進行生物教學。而如果是為了進行概念之間的比較教學，那么教師就可以運用表格來進行兩個概念之間的比較，這樣可以加深學生對知識的理解，幫助學生更好地學習生物。我認為，教師是可以經常運用這一手段進行教學的，以此來提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習生物。

綜上所述，概念教學一直是生物教學的重中之重，只有掌握了生物概念，學生才能夠在腦海中形成一個知識的框架，整個學習能力才能夠得到極大提升。我認為，教師首先需要有明確的教學目標，然后才能夠制訂一系列的教學計劃去進行教學，而在教學的時候，教師也需要逐層分析、挑出重點，再結合圖表進行高效的概念教學。在對高中生物核心概念教學的時候，教師可以采取多種不同的教學手段，讓學生從各方面去了解和學習生物學，逐步培養學生的學習能力，發展學生智力和邏輯思維能力，提高學生的生命科學素養。最后，我希望我的個人經驗能夠幫助更多的教師更好地進行概念教學，提高教學效率。

參考文獻：

王英.高中生物概念教學的現狀及策略研究[D].遼寧師范大學，2014（05）.

編輯 薛直艷