善待學(xué)困生，讓他們在物理課堂上綻放光彩

王芳

所謂“學(xué)困生”，一般是指學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績較差、喜歡搗亂、上課不遵守紀(jì)律、不要求上進(jìn)、品行較差的學(xué)生。這些學(xué)生每個(gè)班剛開始為數(shù)不多，雖不起眼但卻不容忽視，他們的力量無窮大，如不管理將影響一片。如何善待“學(xué)困生”，讓他們在課堂上綻放光彩？結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)，談一談我的做法。

一、要深入了解，從細(xì)微處入手，激發(fā)興趣

不同的家庭促成不同的性格。學(xué)困生形成的原因有很多，有些是復(fù)雜的，有些是片面的，教師只有深入了解學(xué)生，才能找到切實(shí)有效的方法去幫助他們。例如：我曾教過這樣一位學(xué)生，開學(xué)好一陣子，她很少在課堂上正視我，即便抬頭看黑板，也會(huì)避開與老師眼光相碰，偷偷摸摸地，她的成績也可想而知，但平時(shí)與班上同學(xué)相處時(shí)卻像換了個(gè)人。我感到很奇怪，與其溝通才得知情況。她是外地人，全家搬遷到此，爸爸媽媽沒什么文化，重男輕女的思想又很嚴(yán)重，她下面還有個(gè)弟弟，父母對她的關(guān)愛很少，對她的要求也不高，只要她在學(xué)校里不惹是生非就行，這造成她對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度。在小學(xué)時(shí)，由于她在課堂上沉默寡言，教過她的老師很少關(guān)注她，課堂上很少叫到她，教室里有她沒她一個(gè)樣，課堂上有她沒她也一個(gè)樣。到了初中，還是這種情況，她一直坐在那個(gè)安靜的角落。了解了情況，我多次找她談話，在課堂上也多關(guān)注她，只要是她力所能及的問題，我都把機(jī)會(huì)給她。如有一次在復(fù)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，我問到有幾種物態(tài)變化，余光瞟到她，她有一種想試試但又怕答不對的矛盾的表情。于是我便把這個(gè)機(jī)會(huì)給了她，她不負(fù)所望，很流利地回答出來，我及時(shí)大張旗鼓地表揚(yáng)了她，她難為情地坐了下去，小臉漲得紅紅的。從那以后我經(jīng)常針對她提一些問題，在她回答出來之后及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，經(jīng)常在她的作業(yè)本上寫一些激勵(lì)她的話語，并用實(shí)際行動(dòng)告訴她前進(jìn)的路上我一直和她同行。慢慢地，在課堂上她抬起頭來了，敢與老師的目光相碰，慢慢地課堂上有了她自信的聲音，成績漸漸地上來了。

二、一個(gè)不能缺，發(fā)揮集體力量，樹立信心

學(xué)困生生活在集體這個(gè)大家庭中，很容易被忽略。他們是一些弱小群體，只有他們?nèi)谌氪蠹彝ブ校嗉w才能一起前進(jìn)。教師雖在轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育中起到引導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能力畢竟有限，

必須發(fā)揮集體力量。于是我在班上發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，提出“一個(gè)都不能缺”的口號(hào)。將班上的學(xué)生分成5組，每組4～5人，其中必須有一個(gè)成績優(yōu)秀且能力較強(qiáng)的學(xué)生，每組有一個(gè)學(xué)困生，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生幫其輔導(dǎo)，督促其完成作業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開展組與組的比賽，并貼在教室的墻上。對于本組有進(jìn)步的學(xué)困生給予表揚(yáng)，有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對于那些幫助學(xué)困生的優(yōu)秀學(xué)生，我也定期與他們溝通交流，及時(shí)解決他們的困惑，同時(shí)讓他們明白幫助別人實(shí)際上等于幫助自己。“贈(zèng)人玫瑰，手留余香。”通過一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)困生感受到大家庭的溫暖，感受到集體的力量，樹立同班集體一起前進(jìn)的信心。

三、以寬容之心包容他們，以愛心撫慰他們

學(xué)困生本身是一個(gè)特殊的群體，他們很少被關(guān)注，缺少愛。一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)做出你意想不到的事情，他們很聰明但心思卻不在學(xué)習(xí)上，成績好壞無所謂，老師的指責(zé)無所謂。對待這樣的學(xué)生，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而要從心理上認(rèn)可和接受他們，并努力去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。“冰凍三尺，非一日之寒。”要想讓他們真正明白，作為老師就要付出更多，并一直堅(jiān)持不懈。例如，我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，在初一時(shí)與同學(xué)打鬧用凳子砸同學(xué)，不做作業(yè)，上課睡覺。老師都拿他沒有辦法，從初二混到初三，在班級儼然像“黑社會(huì)老大”，常帶一些學(xué)生做壞事，把老師的批評當(dāng)做耳旁風(fēng)。有一次課間他跑到我的辦公室問：“老師，我?guī)湍惆牙沟簟！碑?dāng)時(shí)沒等我反應(yīng)過來，他已拿著垃圾往樓下跑去，剛開始我還以為是他班主任叫他來做事，但事后與班主任溝通，她完全不知情，但班主任接下來說的一席話卻讓我有所觸動(dòng)。他升了初三，由于“名氣”太大，他在學(xué)校已經(jīng)成為“名人”，班級分好之后，不帶他的老師竊喜，帶他的老師只好自認(rèn)倒霉，也各自祈禱不要惹到這個(gè)“小魔王”。我一直堅(jiān)持這樣一種想法：不管班里的孩子是多么良莠不齊，不管教育多么艱難，既入我班，即為我孩。在搭乘同一輛車同行的短短的時(shí)光里，每一個(gè)孩子我都不想放棄，也不能放棄。所以剛開始，我對班上所有的學(xué)生都一樣，日子就這樣不緊不慢地過著。有一次，上課看見他趴在座位上，他以前上課一直是這樣趴著，但我總覺得有什么地方不對，走近他，才發(fā)現(xiàn)他臉有點(diǎn)紅，伸手摸他的額頭才知道發(fā)熱了，于是趕緊與家長聯(lián)系送他去醫(yī)院，他返校之后我覺得他在我的課堂上的表現(xiàn)與以往不同，每次見到我都很有禮貌地叫：“老師好！”班主任告訴我學(xué)生的原話：從來沒有老師像王老師這樣關(guān)心我，以前的老師都希望我退學(xué)，要么就當(dāng)我是“病毒”攜帶者一樣避開我。俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”真正關(guān)注、關(guān)愛這些學(xué)困生，讓他們沐浴愛的陽光雨露，或許，十年，二十年之后，他們很可能成為又一個(gè)瓦特、牛頓或愛因斯坦。

參考文獻(xiàn)：

洪秀梅.物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑[J].考試周刊，2015.

編輯 趙飛飛