翻轉課堂教學模式在高中信息技術課堂中的應用

張錦

摘 要：近幾年，翻轉課堂教學模式在教學改革進程中掀起了熱潮，這一教學模式的創新對于傳統課堂教學有很大的顛覆，將翻轉課堂教學模式應用到高中信息技術課堂，可以說是一次前所未有的嘗試，如何更好地應用這一模式，充分發揮這一教學模式的積極作用，是信息技術教師應該探討研究的問題，首先要搞清翻轉課堂教學模式的精髓所在，其次要充分結合日常教學現實來合理高效地運用這一模式。

關鍵詞：翻轉課堂；高中信息技術；課堂應用

翻轉課堂一詞是“Flipped Class Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“翻轉課堂式教學模式”。這種教學模式是指學生在課外提前完成知識的學習，而課堂是學生與老師、同學進行交流互動的場所，學生通過課前的自主學習，發現問題和疑惑，并進行適當總結，到課堂上將問題解決并且探究深層次的知識問題。翻轉課堂使學生和老師的角色發生了轉變，學生在學習中的主體地位被顯著突出，

學生不需要依賴教師去獲取知識，而是通過自身對知識的學習、思考、拓展去強化學習效果，教師是學生學習的總設計師，教師需要做的就是輔助學生去解決問題、適當引導，養成良好的學習習慣。

傳統課堂上教師占用了課堂的大部分時間，學生忙于接收教師傳遞的信息，而沒有充足的時間來吸收內化學習的知識，對知識缺乏必要的思考。而且教師的教學安排是針對大部分學生而設定的，只能保證班級整體教學的覆蓋面，而對不同層次的學生缺乏具有針對性的輔導。翻轉課堂能將這種不利影響最小化，讓學生充分開展自主學習，提高學生學習的積極性和自主性。那么學生自主學習的學習資源從何而來，翻轉課堂的課程資源是教師精心設計編排的微課程，教師將傳統課堂上要講解的知識，以視頻的形式錄制下來，成為學生學習的學習資料，教師將視頻和其他相關的視頻資料上傳到教學平臺，學生通過平臺在線觀看或下載進行自主學習。學生在完成網絡學習之后，將遇到的問題和新問題及時反饋給教

師，教師將學生的反饋進行概括和總結，集中將問題分類講解，與學生及時溝通交流。翻轉課堂的學習模式可以實現師生之間的信息對稱，使學生的學習更加自主、個性化，可以根據學生個體的學習進度和接受程度進行相應調整，讓學生的學習更加高效、便捷。

高中信息技術課程是一個重要學科，在信息時代里，掌握必要的信息處理能力，熟練運用信息技術來方便我們的學習和生活，信息技術能力是非常必要的。所以將翻轉課堂這種高效的教學模式應用到信息技術教學，可以有效提高信息技術課堂的教學效率，營造開放、自由的學習氛圍，讓學生不占用額外時間，就能將信息技術知識扎實地掌握。翻轉課堂的教學模式大致可以分為五個學習環節，即課程開發、自主學習、課堂內化、評價反饋、提升總結，接下來就簡要分析五個環節的學習應該如何開展。

一、教師要高度重視課程開發

翻轉課堂的課程資源是學生學習知識的主要來源，學生通過教師提供的相關知識的學習，對知識有一個整體的掌握和了解，沒有了教師的課堂講解，學生的自主學習需要高質量的教學資源來進行自主學習，只有這樣才能保證學生的自主學習能夠達到和傳統學習一樣的效果，甚至要更加有效。微課程資源包括視頻、文檔、幻燈片等電子資源，這種微資源的制作對于信息技術教師來說并不是難事，我們有足夠的精力、時間和技術支持，要將學習內容精練簡明扼要地展示在微資源中，既要保證學習內容能夠及時傳達，也要注意表達方式及技巧。

二、學生自覺投入自主學習

沒有了傳統課堂教師的傳授與督促，學生在課外的自主學習就要求學生有超強的自制力，需要學生對自己的學習情況負起責任來。鑒于信息技術課程需要借助計算機，學校的計算機資源也很豐富，我們在信息技術課堂上可以做出相應調整，將自主學習和課堂內化環節穿插進行。學生在使用計算機學習時要明確自己的學習責任，切忌用計算機瀏覽課程以外的內容，及時完成學習任務。

三、師生合力促進課堂內化

學生自主學習結束之后，接下來就是將學習中遇到的問題拿出來與教師和學生進行交流，學生的自主學習需要教師予以修正和引導，學習中遇到的問題需要教師幫助解決，學生可將學習效果及時反饋給教師，教師就能總體上對學生的學習情況有一個大致的把握，教師與學生之間展開積極良性的互動，讓學生牢牢掌握信息技術知識，并通過深入學習加以運用。

四、通過學習測評進行評價反饋

學生的學習效果需要通過測驗來得到驗證，教師從學生測試結果中顯示的問題，對癥下藥，進行集體輔導和個性化指導。評價反饋可以通過作業、考試、評價等方式來反映，測驗成績以及錯題可以反映出學生學習的盲點和弱點，教師進行統計，并對高頻知識點進行集中講解，另外對于問題較多的學生要進行針對性的輔導，以推動學生的發展。

五、課后總結提煉升華

翻轉課堂學習模式下，教師和學生可以把對此節學習內容的感悟和收獲上傳到教學平臺，師生通過瀏覽對學習進行總結和提煉，為今后的學習做借鑒。學生可以大膽地發表自己的觀點，這樣不僅能夠對學習內容有一個宏觀的掌握，還能將自己的學習情況及時地反映給教師，甚至可以對教師提出相應的意見。學生通過袒露心聲能夠及時調整翻轉課堂的方向和節奏，讓師生之間更加了解，

互動更加和諧。

翻轉課堂在信息技術課堂中的應用，不僅需要強大的技術支持，更需要師生的共同努力，為翻轉課堂的教學實踐貢獻力量，不斷對改進提升，將《信息技術基礎》的知識點進行高度提煉，將微課堂的教學形式進行廣泛推廣。

參考文獻：

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[2]沈菊峰.電子教室軟件在信息技術教學中的應用[J].浙江現代教育技術，2009（02）.

編輯 薛直艷