淺談?wù)谓虒W(xué)中時(shí)事政治素材的運(yùn)用

曹建芳

摘要：在中學(xué)政治教學(xué)中，時(shí)事政治素材的運(yùn)用可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。 ?教師要根據(jù)思想政治課的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇時(shí)事政治素材要與教學(xué)理論相結(jié)合，選擇合適的時(shí)事政治素材。

關(guān)鍵詞：高中政治 ?實(shí)施素材 ?運(yùn)用策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.136

時(shí)事政治素材在中學(xué)政治教學(xué)中的運(yùn)用可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，事政治素材的運(yùn)用也具有兩面性，如果運(yùn)用不恰當(dāng)，將直接將影響課堂教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)剷r(shí)事政治素材在政治教學(xué)中的運(yùn)用。

一、正確處理時(shí)事政治素材與教材素材

政治課課堂教學(xué)中，大部分時(shí)事政治素材資料都來源了教材之外，有的教師認(rèn)為這些素材不但符合政治課“與時(shí)俱進(jìn)”的特征，而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有實(shí)在的意義，學(xué)生對(duì)這種素材的興趣往往又大于來源于教材上的材料。

課堂授課中，對(duì)于教材素材和時(shí)事政治素材的的選用必須符合教學(xué)實(shí)踐需要，既不能將照本宣科，照搬教材素材，也不能將時(shí)事政治素材徹底代替教材中的材料，將教科書中的材料完全拋棄。

事實(shí)上，在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，解讀教科書既不是將教科書視為靜態(tài)的、必須遵循的根本，也不是完全撇開教科書另行其事，因而，如何適度調(diào)整優(yōu)化運(yùn)用教科書中的素材，就成為創(chuàng)造性用教材教的關(guān)鍵。教材中的材料雖沒有時(shí)事政治素材那樣具有新鮮感，但是教科書的素材畢竟是專業(yè)人員經(jīng)過潛心研究精心編制的專門材料，業(yè)已通過全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定，尤其是新課程改革以后，教材經(jīng)過重新編排，對(duì)其中的案例素材也已作了較大更新，使之與教材內(nèi)容相契合，也與當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)較為接近。因此，使用時(shí)事政治素材決不能拋棄教材素材。

二、正確選擇、運(yùn)用時(shí)事政治素材

（一）要注重時(shí)事政治素材的準(zhǔn)確性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，運(yùn)用素材也是一種很常見的現(xiàn)象，但有的教師隨意地運(yùn)用素材，沒有準(zhǔn)備性地運(yùn)用素材也是常見的。表述不清的素材、針對(duì)性不強(qiáng)的素材、甚至于包含錯(cuò)誤內(nèi)容的素材，會(huì)從很大程度上降低素材的可信度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。我們不難想象，學(xué)生面對(duì)一個(gè)時(shí)政素材時(shí)，連最基本的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）都不準(zhǔn)確，他們的感受是什么。他們可能會(huì)說，我的老師怎么這么粗心，他們也可能會(huì)說，老師也不過如此──“不學(xué)無術(shù)”。我們也不難想象，當(dāng)教師在教學(xué)中運(yùn)用一個(gè)時(shí)政素材時(shí)，師生分析、討論、總結(jié)，最終結(jié)果卻是“下筆千言，離題萬里”，得到一個(gè)十分別扭的結(jié)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)不能“自圓其說”的境地時(shí)，大家此時(shí)的感受是什么。因此，這可謂是時(shí)事政治素材運(yùn)用之大忌。

（二）時(shí)政事例運(yùn)用要精當(dāng)有效

有的教師在教學(xué)中存在著只擺時(shí)政事例、不講理論的傾向，將時(shí)事政治素材與教學(xué)內(nèi)容相隔裂，因?yàn)閷W(xué)生聽事例比聽理論興趣濃一些。事例運(yùn)用過多、過濫，教育效果卻適得其反，學(xué)生最后只接受了一些零碎的時(shí)政“ 片斷” ， 形不成一個(gè)整體統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也不到位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更是一知半解，使教育始終停留在低層次上。

2014年10月20日—— 23日，黨的十八屆四中全會(huì)審議通過了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》。在復(fù)習(xí)政治生活時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分別從中國政府、人大、法院、檢察院、公民幾個(gè)角度來探討應(yīng)如何落實(shí)依法治國基本方略，使學(xué)生能靈活運(yùn)用課本知識(shí)來分析當(dāng)前熱點(diǎn)問題。

（三）要注重時(shí)事政治素材內(nèi)容新穎

中學(xué)生對(duì)新生事物十分敏感， 因此，在思想政治教育課堂上運(yùn)用的時(shí)事政治素材必須求新，只有新事例才能真正打動(dòng)學(xué)生的心。然而，有些教師為了圖省事， 運(yùn)用的時(shí)事政治素材都是一些老掉牙的，令學(xué)生聽了感到?jīng)]勁甚至厭煩的。尤其是在當(dāng)前，思想政治教育沿著同一條主線不斷演化，國內(nèi)外時(shí)政局勢(shì)日新月異，運(yùn)用的時(shí)事政治素材過于陳舊，就引不起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，更起不到了解時(shí)政熱點(diǎn)的作用。

2015年時(shí)中國農(nóng)歷羊年，網(wǎng)傳羊年出生的孩子將來很可能生意做不大，當(dāng)官升不了，民間流傳“十羊九不全，一全坐殿前”的說法。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)哲理來評(píng)析這一說法，由于這一素材貼近學(xué)生生活極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

（四）要關(guān)注利用時(shí)事熱點(diǎn)

時(shí)事政治素材最大的優(yōu)勢(shì)就是有著極強(qiáng)的時(shí)效性，有的教師非常關(guān)注時(shí)事政治，總在第一時(shí)間讓學(xué)生了解最新的時(shí)政大事，但是大部分時(shí)間這些時(shí)事都與正在學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。因而沒有對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)分析，造成對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)只關(guān)注沒利用。

有的教師則僅僅把時(shí)政熱點(diǎn)當(dāng)作是課前的一個(gè)補(bǔ)充，或者是課前討論引入新課的話題，忽視了時(shí)事在整個(gè)政治課堂中的穿針引線作用，丟失了時(shí)事政治素材的引導(dǎo)和補(bǔ)充作用。

3月5日十二屆全國人大第三次會(huì)議李克強(qiáng)總理作了《政府工作報(bào)告》，在教學(xué)中我適時(shí)補(bǔ)充了《報(bào)告》中的新提法。如“大道至簡，有權(quán)不可任性”“立國之道，惟在富民”“倡導(dǎo)全民閱讀建設(shè)書香社會(huì)”“互聯(lián)網(wǎng)+模式”等等，讓學(xué)生及時(shí)掌握國家大致方針，不斷更新知識(shí)。

（五）要注重時(shí)事政治素材的科學(xué)性

有的教師怕學(xué)生分析能力差， 所以在政治教育中只敢講正面事例不敢舉反面典型，也有的為了迎合學(xué)生，講大道理吞吞吐吐，講小道消息眉飛色舞。這種片面性危害很大，它阻礙了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)事物、分析問題。

（六）要豐富時(shí)事政治素材

在思想政治課堂教學(xué)中，一提到素材料，大家想到的最多的便是事例、案例，其實(shí)時(shí)事政治素材運(yùn)用中的素材有十分豐富的內(nèi)容。

從素材的載體上講，包括文字材料、圖像材料、聲音材料、以及由它們共同組成的多媒體材料。從具體內(nèi)容上講，可以是文字、圖片、漫畫、音樂、相聲小品、視頻聲像等，單就時(shí)政問題而言，可以是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、科技等細(xì)問題，也可以是國內(nèi)時(shí)政或國際政治等大問題。

在實(shí)際教學(xué)操作中，大部分的教師都只用了文字這一種載體，事例這一種形式，人為地縮小了教學(xué)資源的范圍，造成時(shí)事政治素材在思想政治課堂的運(yùn)用只是更新了教學(xué)材料，與普通素材差別無幾，不利于時(shí)事政治素材的充分運(yùn)用，也不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

總之，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，各式各樣的資料極為豐富，但政治教師收集和積累時(shí)政資料卻不能毫無選擇，而應(yīng)該根據(jù)思想政治課的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇時(shí)事政治素材要與教學(xué)理論相結(jié)合，選擇合適的時(shí)事政治素材。若教師選用的時(shí)事政治素材對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)際的幫助，或者教師雖然選用的時(shí)事政治素材時(shí)注意了聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行時(shí)政教育，如有的教師談到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，只是羅列時(shí)代楷模事跡，沒有幫助學(xué)生從文化、哲學(xué)角度分析踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義及措施。使學(xué)生除了聽聽“ 故事”外，沒有從理論上得到提高，妨礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解，畫蛇添足，反而幫倒忙。

（責(zé)編 ? 張景賢）