運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)生寫作水平

張淑靜

摘要：將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中這是新課改的重要教學(xué)理念。將之運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的寫作氛圍，激起學(xué)生寫作的激情與動(dòng)力，豐富學(xué)生的寫作素材與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上寫作、樂(lè)于寫作、學(xué)會(huì)寫作，這正是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要手段。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) ? 寫作水平 ? 興趣 ?素材 ? 情感體驗(yàn)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.178

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，提高學(xué)生文字運(yùn)用能力與寫作水平這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。但寫作整體教學(xué)效果卻不盡如人意。教師教得辛苦，為之也付出了許多的精力，但學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作就是一種負(fù)擔(dān)，只是將所知道的與之相關(guān)的詞語(yǔ)拼湊在一起。如何扭轉(zhuǎn)這一局面，讓學(xué)生愛上寫作、樂(lè)于寫作、學(xué)會(huì)寫作這是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師最為關(guān)注與探索的重要課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，將之運(yùn)用于小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，可以將寫作教學(xué)帶入一個(gè)全新的教學(xué)局面，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲光手段、動(dòng)畫技巧與音響效果來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)與和諧的課堂教學(xué)，激起學(xué)生寫作的激情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這正是提高學(xué)生寫作水平的重要手段，是寫作教學(xué)改革的重要舉措。現(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力，直接關(guān)系著學(xué)生寫作水平的提高。在以往的寫作教學(xué)中采用的“一支粉筆、一塊黑板，一本教材”的枯燥教學(xué)模式，而我們所面對(duì)的是一群活潑開朗的小學(xué)生，而黑板加粉筆的黑白教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒有太大的吸引力，而無(wú)法激起學(xué)生寫作的激情與動(dòng)力。而現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖片、文字、圖像、音頻與視頻于一體，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，具有化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，可以帶給學(xué)生視覺、聽覺等全方位的感官刺激，不斷地帶給學(xué)生以新鮮感，這樣才能不斷激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，并保持長(zhǎng)期集中的注意力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)生素材積累

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，再優(yōu)秀的學(xué)生沒有豐富的寫作素材同樣也很難寫出優(yōu)秀的文章來(lái)。足見素材的積累在學(xué)生寫作中的重要性。對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文新課改明確提出：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。”幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，這是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要方面。學(xué)生素材的積累主要來(lái)自于閱讀和生活這兩個(gè)方面。現(xiàn)代信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為后盾，可以為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的閱讀空間與生活空間，這非常利于學(xué)生寫素材的積累。

（一）引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀

閱讀是寫作的根本。閱讀是信息的輸入，而寫作是信息的輸出，只有多讀才能豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將學(xué)生帶入一個(gè)更寬廣的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生可以接觸到內(nèi)容更豐富、類型更多樣的信息。教師可以利用課堂時(shí)間來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)更多的閱讀材料。如向?qū)W生圖文并茂地展現(xiàn)教材上的文章，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境之中，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)感受與體會(huì)。可以為學(xué)生來(lái)出示與寫作題目相關(guān)的閱讀材料，這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料所不能取得的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境

葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”要積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平就必須要重視學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能從根本上解決學(xué)生沒有內(nèi)容可寫的問(wèn)題。而在以往的教學(xué)中，教師往往只是采用單純的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，用語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏真實(shí)性。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)而豐富的生活情境，這樣學(xué)生更能從中獲取大量直觀而形象的信息，這樣更加利于學(xué)生寫作素材的積累。如寫一篇關(guān)于春天的文章，教師就可以將親自拍攝的關(guān)于春天的圖片制作成精美的短片，這些都是學(xué)生所熟悉的生活畫面，更能激起學(xué)生對(duì)生活的回憶。那些已經(jīng)發(fā)生過(guò)的生活場(chǎng)面就會(huì)如同電影般在活躍在學(xué)生的頭腦中，這樣更加利于學(xué)生從真實(shí)的生活中來(lái)提取豐富的寫作素材。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”一語(yǔ)指出了情感在寫作中的重要性。一篇文章之所以能夠打動(dòng)讀者、欣賞讀者，并不在于有多少華麗而優(yōu)美的詞語(yǔ)，而是在于文字背后所包含的情感，唯有情才能打動(dòng)讀者，讓讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴，可以說(shuō)情感是連接讀者與作者的紐帶。因此，要讓學(xué)生寫出好的文章來(lái)，提高學(xué)生的寫作水平就必須要讓學(xué)生在寫作中融入真摯的情感。而這些情感是需要學(xué)生的親身體驗(yàn)與感悟而來(lái)的。在以往的教學(xué)中往往是教師出示題目后，學(xué)生就來(lái)展開寫作，這些題目即使是學(xué)生所熟悉的，但只是孤立地存儲(chǔ)于學(xué)生的頭腦之中，只能以旁觀者來(lái)簡(jiǎn)單地介紹，而無(wú)法表達(dá)出真正的情感。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以隨時(shí)為學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境，身臨其境，學(xué)生在真實(shí)的情景下才能產(chǎn)生最真實(shí)的想法與最真摯的情感，這正是文章的靈魂所在。教師在平時(shí)可以利用手機(jī)的拍照與攝像功能來(lái)記錄學(xué)生在學(xué)校參加各類活動(dòng)的身影，存儲(chǔ)于電腦，建立專屬于學(xué)生的資源庫(kù)。那么在寫作時(shí)，教師就可以調(diào)用所存儲(chǔ)的這些圖片與視頻，在教師的精心設(shè)計(jì)下配以動(dòng)聽的背景音樂(lè)，在寫作前播放給學(xué)生。學(xué)生可以看到自己熟悉的同學(xué)，從而更能融入真實(shí)的情境之中。這樣在特定的場(chǎng)景中學(xué)生才能產(chǎn)生那種最深厚、最真摯、最真實(shí)的情感，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能在字里行間都融入著情感，才能寫出最真實(shí)的、能夠打動(dòng)讀者，富有真情實(shí)感的優(yōu)秀文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季紅翠.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（28） .

[2]楊君.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2012（27） .

[3]陳輝蘭.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)作文教學(xué)效果[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（12） .

[4]林舒.依托現(xiàn)代信息技術(shù).提高小學(xué)生的寫作能力[J]，新課程：小學(xué)，2015（5） .

（責(zé)編 ? 張景賢）