小學數學教學中培養學生模型思想的探討

趙勤

摘要：隨著新課標教育改革進程的不斷深入，在小學數學教學中，培養學生的模型思想越來越受到人們的重視。本文從加強聯系學生實際與數學模型，促進與學生的教學互動良性發展兩方面入手，對于數學課程中模型思想的貫徹進行了闡述，向更夠促進小學生數學模型思想的貫徹。

關鍵詞：小學數學 ?模型思想 ?策略研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.217

隨著改革開放的不斷深入，教育工作方面的改革也越來越深入。在小學數學教學過程中，對于學生模型思想的培養越來越得到教師以及家長的關心。而這種教育理念的提出與發展缺乏一定的經驗，需要在實踐中得到不斷改進與深入。

一、注重將學生實際與數學模型思想相結合

在以往的小學數學教學中，教師擔當了教學主體，規劃教學過程、安排作業內容等，單調重復的教學模式，大大削弱了學生參與數學教學的興趣，甚至會在一定程度上造成學生的厭學心理。長此以往，不僅耽誤了學生進一步的學習成長，對于教師的數學教學水平提高也造成了不良影響。因此，我們有必要針對數學課程教學進行改革，強化大數學教學觀念，促進數學模型思想在教學中的建立。不僅如此，要充分結合學生實際情況與數學教學的發展需要，推動小學數學教學創新。例如，適應小學生年齡特點，利用小學生的興趣特點，結合數學課程與卡通片，融合數學知識，促使學生積極主動地接受數學教學。數學是模式的科學，在一定的實際背景下，將數學模型套錄其中，讓學生在不知不覺中領會模型思想。其次，傳統的教學方式是以教師作為整個教學過程的主體，而在模型思想大背景下，應當以學生作為教學過程的主體。最早的教育學家孔子曾經說過，應當因材施教。所有的學生雖然在同一年齡階段，但是對課程的接受程度都會有所不同，所以應當考慮好他們個人的因素，就算不能做到對每個學生都采用不同的方式，但應當在最大范圍內滿足學生的個性化要求。不同的模型思想適用于不同的學生，應當將模型思想個性化地灌輸給學生。并且為了調動學生的學習積極性，教師也可以將教學任務分配給學生，讓他們體驗一下教師工作，增強對學習的興趣。

二、與學生建立良好的教學互動關系

傳統的教學方式課堂氛圍嚴肅，教師孜孜不倦傳授知識，不允許學生走神，不允許學生進行一系列與課程無關的小動作。甚至在某些教師的授課教堂上，禁止學生做出任何提問和討論，這樣的方式嚴重打擊了學生的課堂參與積極性，禁錮了學生的創造性思維發展。不僅如此，沉默且壓抑的課堂氛圍也嚴重影響了學生的學習質量，大大降低了教學效率。在新課程教學概念的指引下，改變數學課堂教學氛圍，活化數學教學思路，已然成為了小學數學的發展重點。因此，我們有必要加強小學數學教學中課堂氛圍的建設，改變以往的嚴肅沉悶的教學氣氛，發展輕松化課堂。小學數學中的模型思想，力求為學生創造更好的學習的方式，幫助學生更加靈活地掌握數學知識，加深學習印象。針對小學階段，學生的自律能力和自我約束能力都有待提高的情況，教師應適當地給與關注，幫助學生更好地成長。同時，也要適當考慮學生的年齡特點，加強與學生的互動溝通，促使輕松活躍的課堂氛圍的建立，完善對學生的教育方案，提升整體教學質量。首先，教師應當在課前做好教學的準備工作。數學模型思想的貫徹并不是那么簡單容易的，它需要教師經過長時間的積累，獲取經驗，并且更需要教師的耐心。教師自身也應該增強自身的心理素質，有強大的信心來完成教學任務，努力為學生營造出一種和諧的氛圍。在整個教學的過程中，允許學生進行提問，無論多么荒謬，都應該耐心進行解答。將教學任務，教學問題以游戲的形式進行提問，使學生產生學習的積極性。在教學的過程中，教師要綜合運用現代化的教學手段，例如多媒體展示設備的運用，具象化學生的數學概念，再或者結合名師授課教程，對比教師自身的備課方案，不斷改進和完善，推動小學數學的時代性教學發展。與此同時，我們不能忽視了新的數學教學概念的產生，對整個教學目標的影響。在數學教學中，我們要求學生在掌握基本數學知識的同時，加深理解和記憶，提升自己的知識運用能力。在保證學生的學習質量和學習能力提高的同時，加強對學生綜合素養的培訓提升。學生在學習過程中，不僅要掌握問題的解決辦法，更應該對問題的思考探索能力，更應深化自己的學習主動性。幫隨著教學任務的調整，數學模型的建立思想在數學教學中顯得更加重要。為應對教學任務的調整變化，教師就更應該對自己的教學方式進行適度改革與創新，在整個過程中將教學任務出色完成。

三、教師應樹立大數學教學思想并不斷提高自身素養

在小學數學教學過程中，教師的自身素養和教育思想，對整體教學有著至關重要的影響。在數學教學的進行過程中，教師應當更新觀念，將自身的教學的思想融入時代發展的旋律中。作為一名數學教師，更應當樹立大數學的思想觀念，這樣才能更加有利于小學生的模型思想的培養。首先，新的時代下，作為小學生，他們思想有了進一步的變化，引港更是時注意他們思想的變化，并且針對于他們關心的事物進行模型思想的貫徹。模型思想的培養并不是一蹴而就的，他需要學生經常對數學進行學習，并且對于模型進行一定階段的培養，才可以有所成效，所以作為小學數學教師，更應愛有足夠的耐心與信心，對學生進行培養，并且針對于他們不懂的問題要進行耐心解釋。并且教師更應當注意教育的方式與方法，對于模型思想的培養需要不斷反復，更需要教師的總結，也需要學生進行認真總結，在不斷地練習與學習中得到提升，也就是說，對于數學模型思想的培養，并不是一朝一夕的事情。而作為小學生，他們并不具備成人的那種耐力，所以，就需要教師在具備較高的專業素質的同時，更需要具備一定的與學生溝通的能力。更重要的是，興趣是最好的老師，培養學生的模型思想，并不要他們呆板，更不是要他們將這種模型思想的培養當作一種負擔，需要的是他們將這種思想深入到自身的思想，也就是運用到日常的學習與生活中。所以，更需要教師具備綜合的能力和素質。推動大數學觀念的貫徹，為學生提供一個熟悉的學習環境，有利于進行數學模型思想的培養。

小學數學中的模型思想對學生綜合學習能力的培養是十分有利的，教師要積極配合，主動協助。在數學模型思想的推廣過程中，可能遇到許多阻礙，不乏各種困難的影響。但就總體形勢來看，數學模型思想的建立對于學生發展具有建設性作用，結合各方面的幫助和鼓勵，加之不懈努力，一定能夠收貨良好成果，促進學生綜合能力的提高。。

（責編 ? 張景賢）