對學前音樂教育研究的探索

伍建容（重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院，重慶　400020））

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對學前音樂教育研究的探索

伍建容
（重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院，重慶400020））

【摘要】學前音樂教育就是通過引導幼兒參加音樂活動來提高其鑒賞和審美能力、陶冶情操和開發(fā)兒童智力，以此來促進兒童德、智、體、美全面發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深入，人們逐漸意識到音樂教育是學前教育中不可或缺的一部分，不論是對幼兒教育還是兒童今后的發(fā)展都有積極影響。因此，對學前教育研究進行探索很有必要，本文在介紹學前音樂教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，對學前音樂教育現(xiàn)狀進行分析，并對存在的問題有針對性地提出幾點建議，旨在保證我國學前音樂教育有效開展，促進兒童身心健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學前音樂教育；發(fā)展進程；現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育日益受到人們的關(guān)注，而學前教育作為兒童人生的啟蒙階段，是品格塑造和大腦開發(fā)的關(guān)鍵時期，如果在這個階段進行有益于兒童發(fā)展的教育，勢必會事半功倍，因此學前音樂教育更是引起人們的重視。其實，我國在很早就開始重視學前音樂教育。

一、我國學前音樂教育的發(fā)展進程

20世紀初到60年代中期，學前音樂教育開始重視德育功能，這個時期偏向于對音樂知識技能的掌握。60年代中期到70年代末期，在文化大革命的影響下，學前兒童音樂教育有了政治色彩，成了傳遞政治思想的媒介。70年代末期到80年代末期，改革開放給學前音樂教育大發(fā)展提供了良好的社會氛圍，音樂教育逐步轉(zhuǎn)移到了開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的層次上。90年代以來，在幼教改革的不斷推進下，我國學前音樂教育的發(fā)展最終步入了促進兒童全面發(fā)展的綠色軌道上。

二、學前音樂教育現(xiàn)狀

（一）盲目跟風

我們必須承認，每個孩子的先天條件和興趣愛好有所差異，音樂能力表現(xiàn)形式也各不相同。可是如今在大眾娛樂日益普遍和家長不希望自己孩子輸在起跑線上的心理的驅(qū)使下，有些家長完全不考慮孩子自身條件和興趣愛好，盲目跟風，以“為孩子將來生存和發(fā)展著想”的幌子把自己的意念強加在孩子身上，最終也不會得到想要的結(jié)果。

（二）教學目的不明確

學前音樂教育的根本目的是通過音樂活動培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，可是有不少老師和家長過度重視對孩子音樂技巧的培養(yǎng)。不可否認，好的音樂是有生命的，也就是說音樂的靈魂是情感而不是所謂的音樂技巧。因此，在學前音樂教育的過程中培養(yǎng)兒童對音樂的感受和吸收能力，加強其對音樂的鑒賞和審美能力是非常重要的，而且這也是提高兒童音樂能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（三）過度重視考試級別

雖說“育人要趁早”，家長從學前教育開始就教育學生不斷超越自我這并沒有什么錯誤。但這并不意味著他們?yōu)榱俗非蟾呒墑e，就可以干涉孩子的正常成長過程和學習節(jié)奏。考試級別僅僅是為了檢驗兒童學習成果的一種手段，它是在幫助孩子認識到自己的不足，并不是決定兒童未來發(fā)展的核心因素。可是有些家長卻不這么認為，他們重結(jié)果輕過程的觀念反而使孩子感受不到學習的樂趣。

三、針對以上問題對學前音樂教育提出的幾點建議

針對學前音樂教育的研究并不少，研究者也在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出了很多值得借鑒的改進意見。可是遺憾的是我們雖然認識到了不足，但仍然還在不夠完善的教學觀念和手段上停留。以下內(nèi)容是針對上面的問題提出的幾點建議：

（一）尊重差異，因材施教

兒童的音樂天賦不可能完全一致，作為一個合格的音樂老師，就要深入了解每個兒童的音樂發(fā)展動態(tài)，觀察他們音樂能力的表現(xiàn)形式并且充分尊重幼兒在音樂能力的感受和記憶等方面表現(xiàn)出來的個體差異。只有在充分了解幼兒的興趣愛好和找準其音樂定位的基礎(chǔ)上，才能有針對性地對他們制定教學目標和任務，真正做到因才施教來滿足不同幼兒在音樂發(fā)展過程中所需的不同需求。

（二）音樂活動和內(nèi)容多元化

多元文化教育已逐漸成為學前音樂教育的熱門話題，尤其在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，更是可以有力地推進音樂活動和內(nèi)容多樣化。

1.教學內(nèi)容多樣化

不同幼兒的接受能力略有差異并且他們的認知能力有限，因此教學內(nèi)容要在難度適中的基礎(chǔ)上滿足不同幼兒的發(fā)展需求。但這并不意味著教學內(nèi)容死板、一成不變，而是要選擇簡單易懂但卻有內(nèi)涵的作品，這樣的作品經(jīng)得起不同層次、不同角度的理解，使得每個幼兒都從中有所收獲。對于同樣的作品，老師也可以變換形式，調(diào)整難易程度，引導他們多方面看待作品，加深對作品的理解。

2.教學活動多樣化

如果一個人尤其是兒童如果愿意花時間和精力去做一件事，一定是對這件事感興趣。因此學前音樂教育順利進行的基本工作就是培養(yǎng)其音樂興趣，這就離不開靈活多樣的教學方法和活動。雖然學前音樂教育的內(nèi)容大致就是歌唱、欣賞和韻律活動，但是完成這些教學內(nèi)容的方法卻可以多種多樣。比如，幼兒都比較貪玩，如果可以抓住這一特點，將音樂教學與游戲有機結(jié)合，通過游戲引出教學內(nèi)容、開展教學活動、檢驗教學成果，使兒童在愉快的氛圍中掌握音樂知識，這也不失為一種好方法。

（三）加強兒童形象思維發(fā)展

音樂是抽象的，每個音樂作品都不是憑空而來的，也不是單純的音樂技巧的堆積，它的背后都有或悲或喜的情感和故事。因此，學前音樂教育要重點加強兒童形象思維發(fā)展，在培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)的同時促進音樂技巧的提高。所以，在教學實踐中，要通過語言、圖片、動畫和貼近生活的故事給兒童在生活和音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。也可以根據(jù)實際情況，給他們創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學情景，營造良好的音樂氛圍，促進其形象思維的發(fā)展。

四、總結(jié)

學前音樂教育對兒童的全面發(fā)展有積極影響。而目前，我國的學前音樂教育現(xiàn)狀并不樂觀。因此，我們還需要繼續(xù)努力，不斷改進教學方法和內(nèi)容，保證孩子們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

參考文獻

［1］劉樹剛．關(guān)于學前音樂教育發(fā)展和改革的研究與探索［J］．企業(yè)文化旬刊，2012（12）：40．

［2］王志軍．中國音樂教育的文化認識［J］．西南民族大學學報（人文版），2004（11）．

作者簡介：伍建容（1974—），女，漢族，重慶人，副教授，研究方向：音樂教育、思政。