師范院校公共音樂教育教學現(xiàn)狀研究

郭藝苑（南京師范大學音樂學院音樂學，江蘇　南京　210023）

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師范院校公共音樂教育教學現(xiàn)狀研究

郭藝苑
（南京師范大學音樂學院音樂學，江蘇南京210023）

【摘要】針對目前師范院校普通音樂教育仍存在著很大的隨意性和盲目性，課程設置存在著不規(guī)范和不受重視的問題，本文對普通音樂教育在師范院校人才培養(yǎng)中的地位和作用進行了闡述，并對師范院校普通音樂教育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，以期對師范院校公共音樂教育改革提供借鑒。

【關鍵詞】師范院校；公共音樂教育；現(xiàn)狀

改革開放以來，我國學校藝術教育蓬勃發(fā)展，中央頒布了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，成立了藝術教育委員會等，這些都說明美育和音樂教育被提升到了一個重要的地位。每年的全國大學生文藝匯演就是對高校藝術教育的一次大檢閱。這充分說明了高校藝術教育開始走上穩(wěn)步發(fā)展的新階段。但現(xiàn)階段師范院校普通音樂教育仍存在著很大的隨意性和盲目性，課程設置存在著不規(guī)范和不受重視的問題，亟需我們進一步地研究和關注。

一、普通音樂教育在師范院校人才培養(yǎng)中的地位亟待提升

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“進行音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)和諧的人。”因此，在師范院校中對全體學生普及音樂教育意義重大。

素質(zhì)教育是以提升人的全面、健康發(fā)展為核心的教育思想，音樂教育是以音樂藝術作為媒介的一種教育形式，也是美育的一部分。當前，各國都把音樂教育作為學校素質(zhì)教育最重要的內(nèi)容之一，我國也不例外。自古以來，我國教育家、思想家都提出音樂教育的重要意義。如孔子認為育人成才的規(guī)律是“興于詩、立于禮、成于樂。”孟子曰：“仁言不如人聲入人心也。”梁啟超先生也曾作文：“蓋欲改造國民之品質(zhì)，則詩歌，音樂為精神教育之要件。”

實踐證明，音樂以其獨特的方式滲透于人才成長的各個方面和全過程，在基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形式下，只有對師范院校普通音樂教育給予足夠的重視，并與其它幾個方面的教育有機結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

二、師范院校普通音樂教育現(xiàn)狀及存在的問題

大學的教育絕不僅僅是對學生進行簡單的職業(yè)訓練，它的目標應該是培養(yǎng)具有健全人格、良好的心理機制以及具有較高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。但長期以來，由于傳統(tǒng)的思想理念、社會等諸多方面原因，導致師范院校普通音樂教育仍存在很多問題。本文現(xiàn)做如下梳理：

（一）師范院校普通音樂教育現(xiàn)狀

我國高校的普通音樂教育開始于20世紀50年代。由于歷史的原因，曾一度中斷，直到20世紀80年代初期才開始恢復。我國師范院校中的音樂教育，目前大致有三種層次：音樂系的非師范類（表演）專業(yè)；音樂系的音樂學專業(yè)（師范類）；針對非音樂專業(yè)學生的音樂通識課教育。

從培養(yǎng)方向上看，前兩種屬于專業(yè)音樂教育，第三種屬于非專業(yè)音樂教育，也稱之為普通音樂教育。但是，在許多高校中音樂教育仍缺少它應有的地位，進而導致音樂教育整體上收效不大。這主要表現(xiàn)在：

1.無論是教育主管部門還是各級學校以及家庭、個人對普通音樂教育的認識模糊、定位偏離。應試教育的思想觀念頑固，導致師范院校的普通音樂教育仍處于高等教育中的最薄弱的環(huán)節(jié)。

2.普通音樂教育在高等師范院校的學科地位弱化。

當前，各大師范院校都在建設骨干專業(yè)學科，申報碩、博點，甚至花費重金引進博士、博士后，建設教師隊伍。而與大力建設重點學科對比，普通音樂教育處于一種尷尬境地。在公共課程設置中，大學語文、大學英語、體育都是必修課，而音樂課、美術課均為選修。作為素質(zhì)類公選課的普通音樂教育實為“點綴”。即使是第二課堂活動，如舉辦藝術節(jié)、參加比賽、演出等，也不能與參加學科競賽、學術研討、挑戰(zhàn)杯等相提并論。后者可以從科研、創(chuàng)新等方面得到獎勵和學分，而前者只是娛樂性的消遣活動。此外，師范院校的普通音樂教育還面臨許多迫切需要解決的問題。如課程設置不合理。片面注重學生技能的培養(yǎng)，而忽視音樂審美能力本身。課程設置隨意性很大，因人設課的現(xiàn)象隨處可見。

其次，教材建設不規(guī)范，種類少，脫離師范院校普通專業(yè)學生的實際水平。

再次，教學硬件配置不完善。用于公共音樂教學活動的場地、樂器、音響等設施設備不完善，甚至有些高校沒有專用的公共音樂教室。加之單一課堂選課人數(shù)過大，因而或多或少地出現(xiàn)了教師應付教、學生湊合學的不良現(xiàn)象，導致教學質(zhì)量低下，教學效果無從談起。

第四，師資隊伍不健全。目前許多高師中公共音樂教師的數(shù)量很少，遠不能滿足學校藝術教育的要求。而且公共音樂課教師地位尷尬，在不少高等師范院校中甚至沒有公共藝術教研機構(gòu)，公共音樂課教師的人事編制往往被掛靠在其他部門。

由上述分析可見，師范院校普通音樂教育的意義非同尋常，而目前受重視程度依然不夠，必須改革。若要真正為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)師資人才，必須確立正確的教育觀念和目標，采取有力的改革措施，讓音樂通識課與相關課程相互滲透，真正地重視培養(yǎng)當代大學生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使當代大學生的綜合素質(zhì)得以全面的提升。

參考文獻

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［2］胡嘩．素質(zhì)教育與音樂教育關系研究．肇慶學院學報，2002（5）．

［3］金璽鐸．普通高等學校音樂教育的現(xiàn)狀及思考．中國高教研究，2003（7）．