影視音樂對音樂教學的借鑒價值

袁晉芳（江西省贛州寧都縣寧師中學，江西 贛州 341000）

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影視音樂對音樂教學的借鑒價值

袁晉芳
（江西省贛州寧都縣寧師中學，江西 贛州 341000）

【摘要】本文首先闡述了音樂教學中引入影視音樂的具體作用，分析了運用影視音樂時所應注意的問題，最后提出了運用影視音樂的正確方式，以期為音樂教學實踐提供參考借鑒。

【關鍵詞】影視音樂；音樂教學；借鑒價值

作為音樂的一種新的載體，影視音樂是為了更好地表達電視、電影的內涵而創作的作品，在當代人們的文化生活中其發揮著愈加重要的作用。影視音樂在音樂課堂教學中的應用，有效激發了學生們的學習熱情與創新創作意識，進而使教學效果得到較大程度的提升。因此，影視音樂對于音樂教學而言有著重要的作用與影響，值得我們投入更多的精力去研究摸索。

一、音樂教學中引入影視音樂的具體作用

（一）強化學生聽覺與視覺訓練

在傳統的音樂教學中，學生音樂視聽能力的培養訓練通常只采用單一而低效的理論講授的方式，這不僅不利于學生音樂聯想力的培養，久而久之還會讓學生喪失音樂學習的動力與興趣，使課堂教學的效果大打折扣。影視音樂在課堂教學中的引用，可以使學生根據影視劇的內容去聆聽、感悟音樂中所蘊含的感情，激發學生們主動的審美意識與沖動。當抽象的音樂內涵、意境同具象、生動的電視電影內容相關聯后，學生們就會對音樂有更深層次地感悟。因此，在課堂教學中多引用一些有插曲的優秀影視作品，有利于學生音樂視聽能力的提升。

（二）提高學生音樂記憶力與鑒賞水平

學生對音樂的鑒賞能力的高低決定著學生的音樂綜合能力，它是反映綜合能力最重要的一項指標。影視音樂在課堂上的引用，能夠使學生更好地感悟音樂，培養他們的音樂創造力，而教師講解提示的同步進行則會促進學生潛能更進一步地拓展發揮，培養他們熱烈的創作創新熱情。課堂播放的影視音樂的選定應遵循循序漸進、由易到難的原則，使學生逐步加深對音樂的理解和感悟，讓他們逐步實現對音樂知識、情感、鑒賞能力的掌握，鼓勵他們在課堂上積極地表達自己對音樂的體驗和感受。影視音樂的引入，使音樂教學更具感染力與直觀性，進而在音樂記憶與鑒賞方面，影視音樂有著非常重要的作用。

（三）良好地課堂引導功能

一門好的課程需要有一個良好的導入點，而一位優秀的老師則往往具備這一能力。為在音樂課堂教學中做到這一點，教師可選擇影視音樂這一導入要素。傳統的教學模式中，教師往往不會在課程開始時為方便后續教學內容的開展做鋪墊，這必然不會輕易引起學生們的學習興趣，而課程開始時播放同本節課相關的而又是學生們耳熟能詳的影視音樂，則會激發學生們的學習興趣、營造一個良好而積極的學習環境，使學生全身心地投入到課程的學習中。

二、運用影視音樂應注意的問題

（一）過度過量播放

影視音樂在課堂教學中的引入是為了教學活動的順利開展，使學生更好地掌握本節課所要教授的知識，因此影視音樂的選用應經過嚴格地甄別而不應隨意選取。影視音樂的引入應恰當好處，不可過量也不可過度，否則不但不會培養學生們的學習專注度，還會讓他們認為課堂教學很隨性，進而在學習過程中注意力不集中、漫不經心，這反而會起到同期望相違背的作用。切莫播放那些時長較長的音樂，以免學生形成厭倦心態。

（二）抹殺創作熱情

在音樂教學過程中，影視音樂過度地播放會占用學生過多的時間與專注度，降低學生的思維活力，其結果是同音樂教學的最終目的相背離的。影視音樂的播放是為了給學生營造更為廣闊的思考創作空間，而不應只是活躍課堂的氣氛。學生們的創作靈感往往是瞬間生成的、稍縱即逝的，若教師錯過了這一教育引導的良好時機，久而久之便會讓學生失去創新的熱情與興趣，不利于培養他們的自信心。

（三）內容缺乏重點

影視音樂對于教學而言更多的是輔助功能，因此其選用要適度，不應超越合理的范圍，不能沒有重點。影視音樂在課堂教學中的引用自然有其優勢，但必然也會有不利影響，教師應最大限度地降低其不利影響。在恰當的時間播放適當的音樂，對于活躍課堂氣氛、提高教學效率還是有一定作用的。

三、運用影視音樂的正確方式

若在音樂的課堂教學中，仍然采用傳統的教學模式，即以老師講解為主，必然不會取得良好的教學效果。對影視音樂恰到好處的應用，會取得諸多良好效果，應用失當則會使教學效果大打折扣。因此，要使其優勢得到發揮，抑制其不利影響。

（一）良好的導入方式

教師不但要考慮如何提升教學效果，還應考慮如何培養學生主動而自主學習的意識與能力。在課堂教學中引入影視音樂，可培養學生自主學習的意識，在音樂感受與評鑒的過程中不斷提升學生自主學習的能力。將影視音樂合理地作為課程導入點，會培養學生們的學習興趣、激發學習熱情，讓學生全身心的投入到課堂教學中，進而取得良好的教學效果。

（二）輔助功能的合理定位

影視音樂在教學中所起到的應是輔助作用，不應喧賓奪主。其替代不了學生們對音樂的感受與理解，不能因此壓縮學生們的表現創作空間，音樂是強調實踐的、是需要學生親身參與的。因此應對影視音樂的輔助功能給予合理定位。

（三）靈活運用強化對學生的審美指導

學生在接受音樂視聽培訓時，枯燥單一的講解效果遠不如影視音樂的靈活運用效果。選擇那些學生們耳熟能詳的影視音樂，能夠讓學生們切身感受到豐富的情感與宏偉的場面。音樂并不是獨立存在的，它是需要氛圍渲染與畫面的，進而給人以真切的體會。音樂教育從本質上而言是美的教育的一種，只有在恰當的氛圍環境中，學生們才會獲得智慧的啟迪、心靈的凈化與情操的陶冶。

四、結語

影視音樂對于學生們而言有著更強的生活性，是一個非常有效的教學手段與方法，這使得教學方式方法更為豐富、更具可選擇性。一切藝術都源于生活，貼近生活的影視音樂被引入到課堂中，使被動教學轉變為主動學習，大大提高了教學效率。若在音樂教學實踐中，教師能夠以正確合理地方式將影視音樂引入課堂，課堂教學的效果必將得到較大程度地提高，進而提升學生們的音樂素養。

參考文獻

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作者簡介：袁晉芳（1983—），女，漢族，山西朔州人，文學學士學位，高中音樂教師，中學二級，研究方向：音樂教學。