淺談如何通過思政課使學生踐行社會主義核心價值觀

李　偉

鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院思政部，河南　鄭州　451150

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淺談如何通過思政課使學生踐行社會主義核心價值觀

李偉*

鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院思政部，河南鄭州451150

摘要：習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”因此，在新時期社會主義核心價值觀提出的背景下，作為民辦高校思想政治理論課教師應當擔當起重任。通過課堂教學方式的改革使教學內(nèi)容真正能夠做到入耳、入腦、入心、入行，使素質(zhì)教育融入課堂，幫助在校大學生扣好他們個人人生價值觀形成鏈條的“第一粒扣子”，使其“放飛青春夢想、實現(xiàn)人生出彩”。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；社會主義核心價值觀；課堂創(chuàng)新

一、加強大學生對社會主義核心價值觀認識的研究背景

國內(nèi)一些學者已經(jīng)開始對大學生社會主義核心價值觀進行相關(guān)研究，為后來的研究者提供了具有理論和實踐指導意義的研究成果。這些研究成果包括我國目前大學生的價值觀念現(xiàn)狀、構(gòu)建在校大學生社會主義核心價值觀的必要性和緊迫性、如何正確理解社會主義核心價值觀的三個層面的涵義、新時期構(gòu)建在校大學生價值觀的原則以及方法策略等問題進行了較為系統(tǒng)的研究和討論。

綜合所有研究成果，學者們的一致看法是當代在校大學生價值觀念的主流是積極、樂觀、向上、務實進取的，但也明確指出學生價值觀中存在有明顯的拜金主義、個人主義、享樂主義。當然，在校大學生作為一個國家發(fā)展建設的后續(xù)力量，他們的價值觀有一個發(fā)展變化的過程，就目前狀況來說還沒有形成相對穩(wěn)定的價值觀體系，但總體發(fā)展方向與社會價值觀念基本一致。發(fā)展過程中存在價值觀的多元化、模糊化、混沌化的傾向；從學生個體來看，處于人生的知識儲備期，大部分學生在大學初期還沒有形成穩(wěn)定的、完整的人生價值觀念，在一些敏感問題上還不能及時做出正確的判斷，出現(xiàn)人云亦云、盲目順從的從眾心態(tài)。并且對負面社會熱點問題關(guān)注較多、從而出現(xiàn)焦慮意識和憂患意識。但對自我塑造和提升方面求知、求新意識逐漸增強提高。

二、民辦本科院校大學生學習思想政治課的現(xiàn)狀

目前，高校學生普遍存在上思政課積極性不高，態(tài)度不認真的現(xiàn)象。并且隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，學生獲取信息的多元性與碎片性使學生在一些是非問題上缺乏個人認識，這對于大學生的成長和成才是不利的。因此，作為高校思政教師，應該思考研究新的教學方式和方法去適應社會及學生的發(fā)展需求，使素質(zhì)教育真正做到入耳、入腦、入心、入行。

西方小學課堂有一個非常簡單的教學案例值得作為教師的我們?nèi)ニ伎肌＠蠋熢谡n堂上給學生講灰姑娘的故事，與普通教師不同的是，為了啟發(fā)學生思考，老師不僅僅是講個故事就完事了，而是在故事結(jié)束后問了學生如下問題：灰姑娘得到王子，需要哪些條件？把此問題布置給學生，學生們由此展開了激烈的討論，最后學生總結(jié)討論結(jié)果：一是做人要守時，二是一個人的成功需要很多朋友的幫助，三是做人要自強，無論何時都不能放棄希望。這樣一來，由原來課堂上普通的講故事就演變成了一次對于孩子們價值層面的教育和引導。研究生畢業(yè)后從事教學工作兩年，我也在課下對學生做過相關(guān)調(diào)查，有一部分學生對思政課有先入為主的排斥，尤其是理科生，在他們的印象中，這類課就是政治說教，與他們沒有關(guān)系，或者說不接地氣。民辦本科高校被稱為“三本”，放在公辦高校一本、二本以后進行錄取；民辦高職高專被稱為“二專”，放在公辦高職高專以后進行錄取。這樣，民辦高校學生素質(zhì)除了具有大學生的共性素質(zhì)外，還有著自身的素質(zhì)特征。具體表現(xiàn)為：成分復雜，基礎偏低，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡。學生中大部分是應屆、往屆高中畢業(yè)生，也有中專畢業(yè)生，還有自考考生以及成教生，成份比較復雜。二是個性獨立，但自律意識不強。民辦院校大學生人生價值取向比較務實，功利性也比較突出，道德意識和道德行為易發(fā)生偏差。三是受高一文理分科的影響，文管類專業(yè)大學生的科學素養(yǎng)較差，理工類專業(yè)大學生的人文素養(yǎng)較差。這使得民辦高校思政課堂的價值觀教育面臨與生俱來的困境。為了改變這種缺陷，我們進行各類教學改革來改變現(xiàn)狀。但是，有些改革沒有觸動傳統(tǒng)教學方法的弊端，也許只是提高了抬頭率，只是通過一些肢體語言和犀利語言博得了學生們一時的開心，但是開心過后，能不能像灰姑娘的故事那樣達到觀念意識、價值引導的功效，能不能觸動學生們在這方面的思考，這是我們應當在教學改革創(chuàng)新中注意的問題。

針對民辦高校思政課存在的問題，結(jié)合新時期世界范圍內(nèi)思想文化相互交流交融的新態(tài)勢，面對我國改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟所帶來的思想意識多元多樣多變的新特點，作為民辦高校教師，應當認識到民辦大學思政課的課堂教育對于培育和踐行社會主義核心價值觀、對于促進在校大學生的全面發(fā)展、引領(lǐng)社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。

三、如何通過思政課使學生踐行社會主義核心價值觀

要通過思政課的課堂教育使學生理解并踐行社會主義核心價值觀，我們作為思政課教師不僅需要從價值觀的內(nèi)涵與層次方面去深入解讀價值觀，還要通過梳理社會主義核心價值觀與整個思政理論課課程體系的關(guān)系，尤其是本科階段學習的四門馬克思主義理論相關(guān)的四門必修課。首先我們要從理念上去分析研究，這四門課跟提出的社會價值觀存在哪些內(nèi)在關(guān)系；每門課程應該分別從哪個角度去講授和引導學生的價值觀，從而避免重復的教學內(nèi)容。例如，馬克思主義基本原理課可以通過哲學故事從哲學原理上給學生講清楚價值觀的內(nèi)涵，以及我國的核心價值觀和西方國家的不同之處；我們講中國近現(xiàn)代史綱要這門課的時候可以結(jié)合歷史事實，豐富課堂教學內(nèi)容，通過歷史事實結(jié)合時代背景告訴學生中國共產(chǎn)黨是怎樣選擇了社會主義，選擇了中國共產(chǎn)黨；思想道德修養(yǎng)與基礎課可以從具體實踐來談，尤其可以結(jié)合學生自身實踐，從而注重對現(xiàn)實問題的分析與思考；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課可以從我國在不同時期的具體國情以及制度形成的背景和過程來講。總之，我們課堂改革的前提需要有一個合理的頂層設計，讓幾門課從理論到實踐到具體教學過程成為一個統(tǒng)一整體。

首先，使教師和學生正確對待思政課相關(guān)課程的教學和學習。態(tài)度決定高度，只有擺正了教學和學習的態(tài)度，我們才能更容易的使自己融入到課堂上，才能達到更好的教學效果。

其次，如何對待我們的學生，要相信我們的學生。舉個例子，一學生出國留學前，在個人素養(yǎng)方面并沒有表現(xiàn)出有多愛國，有時候還表現(xiàn)為憤青。但是他出國以后，在很多事情上他表現(xiàn)出了強烈的愛國熱情。這些年的風風雨雨我們也能深切地感受到，當我們國家遇到重大事件如汶川地震、關(guān)鍵問題如釣魚島爭端等，我們國家的大學生群體的表現(xiàn)還是靠得住的，我們得有這個信心，需要相信我們的學生，同時接受他們價值觀的多元化，模糊化等不成熟表現(xiàn)。只有這樣，他們才會更樂于接受我們的課堂說教，把自己融入到課堂中，甚至稱為課堂的演員，徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，形成以學生為中心的上課模式，學生是演員，教師是導演。在課堂上我們從來不能怕討論，小悅悅事件、女司機被打案，城管執(zhí)法、政府強拆等案例都不回避。這些問題放給學生去討論，討論到一定程度，就會形成基本一致的價值觀念和對相關(guān)事件的正面觀點，再通過教師的引導，正面觀點絕對是占主流的。所以我們要接受我們學生的現(xiàn)狀，其次要相信我們的學生。要知道，這些在校大學生是對自我有強烈提升意識的一代人，他們內(nèi)心對自己對國家都有很好的憧憬，他們對核心價值觀也并不反感，他們反感的只是不恰當?shù)恼f教式的宣傳教育形式。

最后，如何采取正確的課堂實踐，創(chuàng)新教學方法讓學生認同并踐行社會主義核心價值觀。

思政課教師首先要深入研究社會主義核心價值觀的語言表述特點，對價值觀的詮釋要做到通俗化、具體化、生活化。同時，結(jié)合我國傳統(tǒng)文化去解讀社會主義核心價值觀，根據(jù)新時期大學生欣賞和認同的文化特點，尋找到社會主義核心價值觀的大眾化表述，使學生更好地理解、認同和運用。在教學過程中可采取實踐創(chuàng)新教學方法，例如采取課堂五分鐘傳遞正能量，課堂小辯論，大學生應該知道的時事政治二三事等形式，真正的讓學生參與到課堂，稱為課堂的主人，成為社會主義核心價值觀的踐行者、宣傳者。

四、結(jié)束語

目前，高校學生普遍存在上思政課積極性不高，態(tài)度不認真的現(xiàn)象。并且隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，學生獲取信息的多元性使學生在一些是非問題上缺乏個人認識，這對于大學生的成長和成才是不利的。因此，作為高校思政教師，應該思考研究新的教學方式去適應社會及學生的發(fā)展需求，使素質(zhì)教育入耳、入腦、入心、入行。

因此，通過課前五分鐘傳遞正能量，課堂小辯論，大學生應該知道的時事政治二三事等形式可以讓學生參與課堂，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講述課堂模式，我們要大膽采取實踐，謹慎掌握每一個課堂環(huán)節(jié)，使課堂以學生為中心，教師成為學生的學習伙伴，從而增強學生的學習主動性，積極性，通過課堂真正的讓學生認同并踐行社會主義核心價值觀。

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*作者簡介：李偉(1987-)，女，河南開封人，碩士研究生，鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院思政部，主要從事思想政治教育的相關(guān)工作。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0120-02