體育中考的施行對農村中學體育教學的影響分析

陳　敏

成都體育學院，四川　成都　610041

體育中考的施行對農村中學體育教學的影響分析

陳敏

成都體育學院，四川成都610041

摘要：體育中考推動了學校體育教育的改革與發展。但是，體育中考制度仍然存在一些弊端。分析體育中考制度對農村中學體育教學工作的積極和消極影響，并針對問題提出體育中考應與學校體育教學改革充分結合，以促進體育中考的質量，突出學校體育教學的重要性。

關鍵詞：體育中考；農村初中；體育教學

以體育為手段，促進學生體質健康發展，同時引起社會各界對孩子們尤其是農村中學生健康成長的關注。實踐表明：體育中考不僅激發了學生參與體育的積極性，培養學生的體育意識，而且在端正辦學思想和完善辦學理念及促進廣大體育教師改進教學方法等方面取得了顯著的效果。但是，“應試現象”是體育中考實施過程中最為典型的問題。要響應國家政策，落實相關學校體育教學工作的條例，農村中學體育教學改革應以向素質教育轉變為目標，同時要重視制度改革，抓住改革的核心。合理改革學校體育教育是關鍵，憑借體育中考的催化作用，讓學生積極主動參與體育，讓老師改進體育教學方法，以共同促進學校體育教學工作的順利進行。

體育中考的實施使得體育工作的重要性日益突出。十年已去，小鎮初中生活歷歷在目。其中體育課的印象尤為深刻，三年初中學習，體育課最少，還經常被其他文化課老師搶占。大多數農村中學對待體育課的態度是：初一初二學文化，初三臨近體考的兩三個月才進行體育考試項目的強化訓練。不管是迫于升學壓力還是面臨生源下降的原因，能夠真正按照體育教學要求進行上課的學校少之又少。多數農村初中學校減掉原有的豐富多樣的體育教學課程，取而代之的是考前采取抱佛腳的方式加強考試項目練習，體育課活生生變成考前集訓課。盡管如此，為了盡可能高的優生率和及格率，讓學生在中考中取得較好的綜合成績，學校不得不采取辦法努力讓學生達到每天至少一小時的鍛煉量：早操、課間操、跑步、跳繩等為學生的主要體育活動形式。此外，班主任老師抓住各種課余時間督促學生進行體育鍛煉：午間練習單人跳繩，晚上進行仰臥起坐練習等。這些都促進了體育教學在學校體育教學中的發展。

其次，體育中考的實施激發了學校體育教師的教學熱情。體育教師不再因體育課“被搶占”而閑得無所事事，有人開玩笑說體育老師再過兩年就徹底失業了。現在看來，體育教師事實上是最不可或缺的學生終生體育意識培養的啟蒙者，是學校體育教學的專業技術人員。體育中考使得學校日益重視體育老師的日常教學工作，而體育教師的日常工作對于學生體育能力的培養起著至關至關重要的作用；體育老師的思想意識對學生的成長也有著特殊的意義。各方面的壓力促使體育教師在工作中不斷反思、總結，以提高教學水平、職業道德和工作能力等。同時，學校領導也逐漸改變了輕視體育工作的觀念，主動向體育教師收集體育教學方面的意見和建議，為其創造更好的教學條件和教學環境，改善學校體育工作，激發體育教師的工作積極性，促進學校體育教學的進一步發展。

最為重要的一點是，中考促使體育課的實施，其可以更好地為高壓學習者與體育老師間的交流架起溝通的橋梁。體育老師與文化課老師的區別往往在于為學生減壓，據悉體育教師的心理狀態較好，他們可以幫助培養學生良好的心理素質，獲得身理和心理的健康成長，進而促進學生學習進步。隨著體育中考的實施，學校體育的硬件設施也得到改善。國家投入大量經費，學校購買體育設施器材是其關注體育的重要標志之一。隨著體育在國際社會中的重要性的增強，國家經濟水平的提升使得學校體育的各種設施設備不斷完善。

然而，體育中考的實施也產生了一些負面影響。體育教學的目標被打破，教學效果不盡人意。學生以強身健體為首要目的自覺進行身體鍛煉，以達到促進身心健康發展、增強身體素質的目標。同時在參與身體鍛煉的過程中，學生應意識到終身體育的重要意義。這是學校體育的根本任務所在。除了講授基本的體育健康理論課程以外，學校體育教學還應該走出教室把理論付諸于實踐，讓學生在親身體驗中獲取體育相關技能，培養其自覺參與戶外鍛煉的習慣，促進學生身心全面發展。然而，為了量化標準，取得所謂的教學功績，又受應試教育的影響，學校體育教學采取精細化的模式，以體考的幾個項目為課程內容，項目單調、形式單一、教學枯燥，一切教學活動都是圍繞考試而定，壓制學生苦練、猛練，這有悖于體考的宗旨和體育工作的核心理念，沒有達到體育教學的預期目標和效果，還不利于學校體育教學工作的正常開展，同時還影響了學生的身心健康甚至使部分學生失去對體育的興趣。

體考項目的限制使學生難以發展個性。家庭經濟條件的改善為子女發展個性提供了物質基礎，而學校體育教學又忽視了學生的個性差異，沒有豐富多樣的體育課程，這不利于學生施展才華，同時還可能埋沒一些極賦體育潛能的學生。面對升學壓力，學校一個勁兒地督促學生進行體考項目的練習，不考慮其興趣愛好和特點，導致學生根本選擇自己真正感興趣的項目，在沒有興趣的情況下，學生又缺少鍛煉的內驅力，鍛煉效果不堪設想。鍛煉沒成效，還可能影響對文化課的學習，面臨文化成績下降的危險。這樣的體育課既不利于學生自身體育意識的培養也不利于學校體育課程的開展，更不利于體育教學的進一步優化。

體育中考還會導致學生出現逆反心理，成績不能準確、全面地反映學生的水平。初三學生都處在青春期，容易產生叛逆心理，不關注學生心理健康，一味追求眼前成績只會讓學生更加反感。根據青少年的心理特征，體育運動原本是他們十分喜愛的活動，但是為了應付中考，不停地反復練習相同的項目，不但成績沒有明顯的好轉，還會打擊學生主動參與體育運動的積極性。有些個性強的學生甚至消極對待其他文化課程，以此來反抗對類似體育中考模式的不滿。如果學校體育讓學生失去了往日的歡樂和陽光下燦爛的笑臉，它就應該引起社會各界的重視，并針對實際情況調整課程內容和形式。從長遠來看，應試型的體育中考模式還不利于培養我國競技體育后備人才。

針對問題提出以下幾點改革建議：

首先，體育教師可以在實踐課上增設一些相關的體育娛樂活動，以調動學生的積極性和主動性；通過體育娛樂游戲還可以促進同學之間的友誼，加強團隊意識的培養和集體榮譽感的樹立。

其次，學校可以聯系附近的兄弟院校共同開展校際運動會，更大范圍的對比才能一較高低，讓有潛力的學生更加清楚自己的能力，讓那些對某項運動特別感興趣的學生不斷發揮自己的潛力進而不斷進步，在體育領域越走越遠，越飛越高。

第三，體考的方法有待進一步優化。為了顯示體育的公平性原則，為了避免學生臨時抱佛腳，體育中考可結合學生平時參與體育運動的表現和分數，綜合考慮學生的最終考核成績。

第四，合理設計體考科目，優化考試內容。考試內容應該首先考慮學生在特定成長期的生理特征，其次要按照國家學生健康體質標準的要求，合理安排體考科目。體考項目的設置應該多元化，并將其分為必測項目、選測項目和抽測項目。這樣一來，可供學生選擇的體育項目就多樣化，同時還可能改變部分學生對體育的認識和看法，進而增強其對體育課程學習的興趣。通過理論知識的介紹，引導學生科學有效的進行身體鍛煉。課程的多樣化讓學生在實踐中明白參加體育運動的意義——獲得健康的同時還可以結交良友。

最后，在終身體育的指導下，要探索適合中國國情的的體育教學模式，體育中考是推動學校體育教育改革發展的動力，二者的有效結合將完善學校體育教育的基本結構，最終促進學生身心健康發展。

體育中考制度實施的真正意義在于“以考促教”、“以考促練”、“以考促學”和“以考養身”，使學生在體育參與中端正思想，樹立正確的體育觀；讓學校進一步關注學生的全面發展；引導社會大眾更加關注健康、融入體育，構建和諧校園和平安社會。

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中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0128-02