中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略初探

董學(xué)繁

(杜爾伯特蒙古族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，黑龍江 大慶市 166200)

中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略初探

董學(xué)繁

(杜爾伯特蒙古族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，黑龍江 大慶市 166200)

摘要：目前中等職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，特別是英語(yǔ)閱讀理解能力低下。為了更加深入探討中等職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解的效率，筆者就英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略展開(kāi)論述，淺談中等職業(yè)高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中如何提高英語(yǔ)閱讀理解能力的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)該怎樣適應(yīng)社會(huì)的基本要求做出比較科學(xué)的應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：中職生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；閱讀能力

0引言

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在職高英語(yǔ)教學(xué)中占很重要的地位。大綱著重強(qiáng)調(diào)了閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并在高職考試中加大對(duì)閱讀能力的考查。眼下我們職業(yè)高中學(xué)校使用的教材是新課改高職教育系列教材，其中英語(yǔ)體現(xiàn)了中等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的要求，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特色，針對(duì)中職生的自身特點(diǎn)選用有現(xiàn)實(shí)意義的材料，使學(xué)生在無(wú)負(fù)擔(dān)狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，重點(diǎn)提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。為了更加深入探討中職英語(yǔ)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，筆者就英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略展開(kāi)論述，談?wù)勚新氂⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)策略。

1注重情感教育，誘導(dǎo)興趣

隨著新課改的進(jìn)一步深入，新課程理念的不斷加強(qiáng)，考試和考查的重點(diǎn)在不斷發(fā)生變化，已經(jīng)由過(guò)去的知識(shí)側(cè)重向能力側(cè)重轉(zhuǎn)變。它打破了陳舊的閱讀教學(xué)模式，從興趣上陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)甩掉長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦感。英語(yǔ)教師應(yīng)注重把握課程，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中。課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引到整體內(nèi)容上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使閱讀教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。

2實(shí)施辦法

現(xiàn)在的中職教材對(duì)于“讀”，大體分成兩類：精讀和泛讀。精讀對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的高職學(xué)習(xí)能夠掌握基本的閱讀技能，能閱讀簡(jiǎn)單題材的文章。閱讀生詞率不超過(guò)4%的材料時(shí)，閱讀速度為每分鐘50個(gè)詞左右，理解正確率達(dá)到80%。鑒于這些，筆者從以下幾方面作以嘗試：

2.1增加詞匯量

大綱要求在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段，學(xué)生應(yīng)累計(jì)領(lǐng)會(huì)式掌握2400～2500個(gè)詞匯；如何能夠全部記住這些詞？英語(yǔ)教學(xué)的重中之重在于單詞教學(xué)，我們從教多年的教師都有一些實(shí)用的單詞教學(xué)方法，但每一種方法都應(yīng)該有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生理解和記憶所學(xué)單詞。筆者利用以下幾種方法：(1)使用直觀手段教學(xué)新詞。(2)利用構(gòu)詞法知識(shí)教學(xué)新詞。(3)利用同義詞教學(xué)新詞。(4)利用反義詞教學(xué)新詞。另外，高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)構(gòu)詞法的一部分內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法知識(shí)在上下文中理解派生詞的意義，無(wú)形中使自己的詞匯量增加了，有助于對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。

2.2熟悉語(yǔ)法

語(yǔ)法在高職英語(yǔ)中占有重要地位，重要的語(yǔ)法規(guī)則要反復(fù)講、反復(fù)練。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)畢竟是外語(yǔ)，因而學(xué)了一條規(guī)則很容易遺忘，這種情況是常有的。這就要求教師應(yīng)有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)。在每次復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合新的課文或?qū)W生的問(wèn)題把同一項(xiàng)目講得更深入一些；練習(xí)的難度也可以提高一點(diǎn)。溫故知新，只有不斷地重復(fù)才能使學(xué)生牢記并正確應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則。

2.3掌握文章

高職教材的精讀部分的選材都是學(xué)生比較關(guān)心的內(nèi)容，它真時(shí)反映了當(dāng)前社會(huì)存在的熱點(diǎn)話題，不僅激發(fā)學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)的愿望，也使他們學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的環(huán)境及發(fā)生的事，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教書育人的目的。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，這一閱讀過(guò)程是使學(xué)生獲取重要細(xì)節(jié)的過(guò)程，一般要求學(xué)生抓住最能體現(xiàn)本段大意的關(guān)鍵詞；其次，在課堂上一定把握教師授課的重點(diǎn)，做好詳細(xì)的記錄；并在課后做到及時(shí)鞏固，做到真正掌握整篇文章。學(xué)生掌握文章的內(nèi)容后，及時(shí)通過(guò)書后練習(xí)檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。泛讀的側(cè)重點(diǎn)略有不同，泛讀是強(qiáng)調(diào)理解的基礎(chǔ)上快速閱讀，是為了掌握大意而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。高職學(xué)生完成泛讀時(shí)，必須靈活地使用閱讀方法，即便遇到一些不懂的句子，不要卡在此處耽誤整篇文章的閱讀，可以暫時(shí)將之放在一邊，繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容，學(xué)會(huì)從整體上把握文章。“讀”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的重要步驟，我們面對(duì)兩種不同的閱讀方式，必須根據(jù)具體要求做出必要的調(diào)整。總之，精讀和泛讀要相輔相成的，互相促進(jìn)和提高。高職學(xué)生在預(yù)習(xí)上應(yīng)多下功夫，應(yīng)在課前做到對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，從來(lái)沒(méi)有固定的模式，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累各種知識(shí)，逐步提升理解力。要不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握一定的方法，廣泛豐富閱讀。作為教師我們一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式，另一方面，應(yīng)該借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，不斷探索、總結(jié)，運(yùn)用正確、有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使中職生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論.2009.

[6]孫俊芳.探究英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的中介作用.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,2004.

(編輯馬海超)

The Strategies of English Reading Teaching in Secondary Vocational Schools

DONG Xuefan

(Duerbote Mongolia Autonomous County Vocational Technology School, Daqing 166200, China)

Abstract：The secondary vocational students’ English learning efficiency is not high. The students have no interest in learning English, especially the English reading ability is low. So in order to further explore the secondary vocational students’ English learning and to improve the efficiency of the secondary vocational students’ English reading comprehension, discuss the secondary vocational students’ English reading. This paper will discuss the strategies of English reading teaching for the students of secondary vocational schools. This thesis is about how to improve the ability of reading comprehension in the process of reading and making scientific measures to meet the requirements that society demands.

Keywords：secondary vocational students; English learning; reading ability

收稿日期：2015-12-30

作者簡(jiǎn)介：董學(xué)繁 (1968.11— )女。中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)三年制英語(yǔ)教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)05-0087-02