生命安全教育融入高職體育課堂教學探究

卓賢迪

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100)

生命安全教育融入高職體育課堂教學探究

卓賢迪

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100)

摘要：生命安全教育融入高職《體育與健康》課程，是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要前提；高職《體育與健康》課程滲透生命安全教育，是提高學生生命安全意識和自我防范能力的重要途徑。兩者有機融合是大學生獲得保障生命安全的基本技能、基礎(chǔ)知識、良好習慣的有效方法，具有很強的時代性、緊迫性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：生命安全教育；體育課堂教學；高職學生；《體育與健康》

0引言

隨著社會的發(fā)展，人類生存環(huán)境呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，威脅人類生命安全的因素也日益增多，主要表現(xiàn)在車禍、火災(zāi)、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺風、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會關(guān)注的焦點。學生時代是學習安全防范技能的最佳時期，學校應(yīng)該成為生命安全教育的首要場所。如何從生命安全教育角度出發(fā)，提升學生的生命安全意識，掌握有關(guān)生命安全方面的知識與技能，學會生存，學會保護生命，提高應(yīng)對危機、避免災(zāi)難的能力，已成為教育專家及學校師生員工共同思考的一個重要問題。

本文試圖通過生命安全教育融入體育課堂教學的探究來展開相關(guān)問題的討論，分析目前高職體育課堂教學中實施生命安全教育的現(xiàn)狀，闡述高職體育課堂教學滲透生命安全教育的意義與內(nèi)容，探究兩者有機融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實踐提供理論指導，為其他高校生命安全教育的開展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。

1國內(nèi)外對生命安全教育問題的重視

1.1國外對生命安全教育問題的重視

在生命安全教育進入學校體育教學這一問題上，國外一些發(fā)達國家作了大膽的探索和嘗試。美國學者杰·唐納·華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著作有《生命教育》。美國中小學開設(shè)了一門《健康與幸?！返纳逃匦拚n。從文獻資料分析，美國的安全教育專家對生命安全教育目標的研究，多基于對威脅學生生命安全的因素進行，如提高認識、個人技巧、行為改善等，以其達到認識危險、評估危險、避免危險的能力。俄羅斯學校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程，體育課程包含了身體發(fā)展、運動技能、衛(wèi)生、意志、心理的身體調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容，生命安全基礎(chǔ)課程則包括了自然災(zāi)難、交通事故、意外傷害等預(yù)防與處理等內(nèi)容，課程的主要目標在于培養(yǎng)學生認識危險的能力，學會在出現(xiàn)危險時進行自救、互救的方法。

1.2國內(nèi)對生命安全教育問題的重視

我國對生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態(tài)。我國的生命安全教育內(nèi)容過于偏重認知教育，缺乏實踐鍛煉，學者也主要側(cè)重于校園安全制度的建設(shè)、生命安全意識的樹立、生命安全知識技能傳授等方面的研究，結(jié)合學科教學開展生命安全教育的實踐不多。國內(nèi)對于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結(jié)合的研究與實踐還沒有形成系統(tǒng)的教學模式，缺乏兩者相結(jié)合的策略方法。當然，隨著生命安全教育受到的關(guān)注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。

2高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關(guān)聯(lián)性

2.1生命安全教育的意義

生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事件時所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，是提高自我保護、安全防衛(wèi)、法制觀念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個方面，學校的生命安全教育可使學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實踐中實現(xiàn)其生命價值。

2.2高職體育 健康第一

《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生體育能力為出發(fā)點，以增進大學生身心健康為目的，以體育的基本知識、基本技能和學習方法為主要學習內(nèi)容的公共體育必修課。

2.3體育與健康和生命安全教育目標一致

高職《體育與健康》課程在課程定位與指導思想上和生命安全教育目標是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結(jié)合有其優(yōu)越性，生命安全教育在體育課堂教學中的滲透是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要途徑，兩者有機融合是大學生獲得生命安全基本技能、基礎(chǔ)知識、良好習慣的有效方法。

2.4生命安全教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的現(xiàn)實需求

生命安全教育自身的價值迎合了現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，生命安全教育是學生發(fā)展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實踐生命教育。高職體育課堂教學中實施生命安全教育，拓寬了體育教學功能，對當前和未來的學校體育課程改革、平安校園建設(shè)具有現(xiàn)實意義。

3高職《體育與健康》課程教學中滲透生命安全教育的意義

3.1生命安全教育的時代性、緊迫性和創(chuàng)新性

生命安全教育和高職體育課堂教學的結(jié)合，緊扣當今社會自然環(huán)境日益惡化和不穩(wěn)定因素逐漸增多的大背景，切合學校的生命安全教育急需完善的現(xiàn)狀，具有很強的時代性、緊迫性和創(chuàng)新性。實施生命安全與體育教學相結(jié)合的教育是對學生安全知識、安全技能掌握和安全素養(yǎng)提高的養(yǎng)成教育，是在校大學生走向社會的必要準備。

3.2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺

高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實踐生命安全教育。通過搭建生命安全教育與高職體育課堂教學有機融合的平臺，使高職體育課程能夠更好地和高職學生的職業(yè)特點和需要緊密的結(jié)合，提高學生的生存技能和生命質(zhì)量，提升學生崗位遷移能力、應(yīng)激能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.3激發(fā)學生對生命安全教育的學習興趣

通過審視生命安全教育的內(nèi)涵，找到適合生命安全教育的課程內(nèi)容與相應(yīng)的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學當中，在現(xiàn)有的教學內(nèi)容中引入互動性強、形式多樣的項目載體，實現(xiàn)生命安全教育在運動中、在項目內(nèi)容中完成，激發(fā)學生對生命安全教育的學習興趣，提高生命安全的意識和技能，最終實現(xiàn)體育課堂教學的延伸和拓展。

4生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學融合的途徑

4.1融入生命安全教育的高職體育課堂教學內(nèi)容

4.1.1身體安全教育

在高職體育課堂教學中通過對學生進行運動安全、運動損傷、急救等專業(yè)知識的理論和實踐培訓，使學生理解各種危險的發(fā)生原因及防范處置方法，儲備身體安全應(yīng)急避險知識，熟悉自救、互救措施，并將安全知識踐行于日常生活之中。

4.1.2公共事件安全教育

通過災(zāi)害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學生了解各種自然災(zāi)害知識和安全準則，理解采取安全行動的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態(tài)度，鍛煉對自然災(zāi)害、交通事故等傷害事故的預(yù)防和處理。

4.1.3心理安全教育

通過對學生進行珍愛生命的安全教育、心理疏導與預(yù)防教育等主題教育，營造學生相互間信任、尊重、關(guān)心的氛圍，鍛煉學生的意志品質(zhì)，掌握調(diào)適心理狀態(tài)的方法，使學生感受到學校對他們的關(guān)心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學生心理健康水平。

4.2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學融合的途徑

4.2.1教學目標制定

教學目標應(yīng)從培養(yǎng)社會安全責任感、學會運動安全技能、了解法律法規(guī)常識、掌握心理安全知識、具備自救自護能力、保持樂觀向上的人生態(tài)度等幾個方面制訂。

4.2.2教學內(nèi)容選擇

如選擇安全救護、防身術(shù)、定向越野、拓展訓練等運動項目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質(zhì)練習，緊急疏導、災(zāi)害自救互助、傷害應(yīng)急處理等實戰(zhàn)演習進行教學。

4.2.3教學形式設(shè)計

通過現(xiàn)有高職體育與健康課程的各種選項課，滲透體育運動的安全意識、知識和技能，分階段、分批進行授課，或者在全校開設(shè)大學生集中式生命安全教育課。

4.2.4加大科研力度，提升教師素質(zhì)

生命安全教育融入高職體育課堂教學，要求教師掌握大量的專項技能以外的知識，很多教學內(nèi)容需要教師在工作實踐中不斷學習掌握，努力提升自己的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)與科學研究能力，并將獲得的知識通過有效的途徑傳授給學生。

4.2.5改革教學模式，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的體育教學過程注重運動技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學需要在一定的運動技能課教學中穿插一些安全教育內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)新教學模式。如果教學內(nèi)容為遭遇突發(fā)事件的逃生練習，教學中可根據(jù)不同險情設(shè)計不同的教學方法，即應(yīng)用運動處方教學、團隊教學、分層教學等教學方法。如果安全教育內(nèi)容為心理健康教育，教學過程需融入主題教育，通過學生活動體驗、分享回顧、教師引導來提升學生心理健康水平。

5結(jié)論

明確生命安全教育融入體育課堂教學的教學目標，使生命安全教育成為體育課程教學的一部分，提升體育課堂教學的質(zhì)量和教書育人的實效。論證生命安全教育的理論基礎(chǔ)，

充實體育課堂教學中滲透生命安全教育的內(nèi)容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經(jīng)驗，使體育課堂教學成為生命安全教育的載體。

培育校園生命安全文化，建立長效機制，開發(fā)高職體育課堂教學中實施生命安全教育的教材，發(fā)揮兩者有機融合的優(yōu)勢。

參考文獻：

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[5]尹貽偉: 對在體育與健康課程中開展生命安全教育的思考[J]．體育科技文獻通報，2009，(6)．

(編輯馬海超)

Teaching Research on the Life Safety Education into Physical Education Class in Higher Vocational Education

ZHUO Xiandi

(Ningbo City College of Vocational Technology, Ningbo 315100, China)

Abstract：Life safety education into physical education and health lesson in higher vocational colleges is an important means to prevent the occurrence of safety accidents. Physical education and health lesson in higher vocational colleges permeates life safety education, which is an important way to improve students’ life safety awareness and self-protection ability. The organic integration of the two is an effective way to obtain basic skills, basic knowledge and good habits for college students. It has a strong character of era, urgency and innovation.

Keywords：life safety education; physical education; higher vocational students; physical education and health

收稿日期：2016-04-11

基金項目：2014年寧波城市職業(yè)技術(shù)學院教學改革重點項目：生命安全教育融入體育課堂教學研究。

作者簡介：卓賢迪(1966-)，浙江奉化人。高級講師。研究方向：運動訓練教學與科研。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)05-0106-03