如何開展以培養學生為主的專業認證促進高水平應用型本科大學建設課題

鄭鋼豐+朱金波+劉海增+劉令云+周偉

摘要：目前，安徽理工大學是一所應用型本科高校，為把我校建設成為具有地方特色的高水平大學，培養高素質創新型的專門人才，更好地為經濟社會服務，同時結合我校目前實際，已有能源學院、材料學院、土木工程學院與機械工程學院的相關專業順利通過國家教育部的專業認證，因此研究“如何開展以培養學生為主的專業認證促進高水平應用型本科大學建設”，旨在探討應用型本科質量內涵，強化質量指標，與地方特色高水平大學的關系，強化質量指標的路徑和模式，為促進高水平應用型本科和地方特色高水平大學的建設，提供參考及借鑒。

關鍵詞：專業認證;應用型本科;高水平大學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0054-02

一、前言

安徽理工大學高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平總書記系列重要講話精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持“質量立校、人才強校、特色興校”，以高素質創新人才培養為核心，以教育教學改革深化為動力，以高水平師資隊伍建設為重點，以地礦、安全學科群為支撐，解放思想，實事求是，狠抓落實，實現學校跨越式發展和可持續發展。在安徽省人民政府、國家安全生產監督管理總局的大力支持下，在安徽省教育廳的領導下，安徽理工大學在本科質量內涵建設方面，目前已取得重要進展。為了使高等教育辦學在現有基礎水平之上提升辦學質量和內涵，必須不斷思考，不斷創新，探索一條適合學校發展的康莊大道。

隨著我國現代化建設的深入，對原材料的需求不斷增加，國家對礦業領域工程技術人員的需求日益增多。圍繞國家重大需求和發展方向，我校培養的學生可在礦物分選加工和礦產資源綜合利用領域內從事生產、設計、科學研究與開發及技術改造與管理工作，發揮自己的才能。因此，我校礦物加工工程、土木工程及機械設計與制造等專業在國民經濟中的地位越來越重要。結合學校的辦學特色，各專業圍繞服務煤炭行業和區域經濟發展，滿足國家建設對各專業人才的要求。

中國是世界第一產煤大國，煤炭是我國的主要能源，在未來相當長的時期內，我國仍將以煤作為我國國民經濟的基礎產業和能源支柱產業地位，這不會改變。有關研究顯示，即使到2050年，煤炭仍將在我國能源結構中占到50%以上。礦產資源利用事業與人才培養有著巨大的發展空間。國民經濟快速增長需要煤炭產量逐年增長，煤礦生產面臨眾多新的重大科學技術難題，急需礦產資源高級工程技術和管理人才。雖然國家十分重視人才隊伍建設，但煤炭行業人才隊伍仍然十分短缺，特別是現代化建設急需的復合型人才，這些情況在煤炭行業表現得尤為突出。礦物加工工程、采礦工程等專業人才的需求量將會上升。

安徽理工大學辦學歷史悠久，具備良好的教學質量和辦學條件，培養的人才社會認可度高，社會需求量大，已經成為我國有影響力的高水平人才培養基地之一。我校能源與安全學院的采礦工程與通風安全工程、材料科學與工程學院的礦物加工工程、土木建筑學院的土木工程及機械工程學院的機械設計制造及其自動化專業，已經順利通過全國工程教育專業認證。在開展以專業認證促進高水平應用型本科大學建設之前，將進行周密的調研工作。調研過程中，課題組成員將對五個專業順利通過專業認證的經驗、存在的問題和不足進行梳理和歸納，從加強應用型本科質量內涵、強化質量指標力度出發，總結出強化質量指標、促進高水平應用型本科大學建設的路徑和模式，為促進高水平應用型本科和地方特色高水平大學的建設提供參考及借鑒。

二、調研對象及形式

調研對象為安徽理工大學已通過全國工程教育專業認證的五個專業所在學院為主：能源與安全學院、材料科學與工程學院、土木建筑學院、機械工程學院，以及教務處、學生處、就業處等單位;調研形式采取咨詢、查閱相關文件、座談會、走訪用人單位等。

三、調研內容及項目

1.調研學生情況。主要表現在招生、學生指導、學生學習過程評估和學生轉專業等項目上。招生工作主要從以下幾個方面展開。①提高辦學質量，提升辦學層次。我校各專業進一步加強專業內涵建設，努力提高辦學質量，提升辦學層次，強化辦學特色，為社會培養高質量人才，鞏固各專業在行業領域的優勢地位，擴大社會影響力，在保證畢業生高就業率的前提下，不斷提升就業質量，以此來吸引優秀考生報考。②招生宣傳。學校每年精心編制招生簡章、招生宣傳冊等宣傳材料，寄發全國28個省市的兩千多所重點中學和優秀生源地學校。③“專業級差”錄取原則。為最大限度地保障進檔考生利益，綜合考慮進檔考生成績與專業志愿的關系，我校按“專業級差”的規則進行錄取，第一和第二專業志愿級差為3分，以后每兩個專業志愿級差分均為1分。同等條件下，第一志愿報考我校的考生會被優先錄取。④設立專業獎學金。多年來，學校通過校企合作、宣傳知名校友事跡等方式，不斷擴大優勢專業的知名度和美譽度，積極吸引知名企業在學校專門設立“國華科技”、“中泰國際”、“歐萊”等專業獎學金，以吸引優秀學子報考我校各專業。⑤實驗班培養。為了加大創新型人才培養力度，學校遵循“因材施教”的教育原則，自2011級起在新生中選拔優秀學生組成本科教學改革實驗班。實驗班在基礎課學習階段，實行“多課程，少學時，重在培養自學能力”，在專業教育階段實行導師制，采取個性化培養方案。此外，實驗班學生可優先享受學校教學資源，如在圖書借閱方面享受研究生待遇、使用專用自習教室、選修超過最低畢業學分要求的課程免費、優先獲得推薦免試研究生資格、優先推薦出國交流學習等。⑥專業介紹。每年新生入校時，新生專業介紹邀請本專業教師參加，通過多種形式的交流與溝通，使學生了解我校設置各專業的辦學實力及在國民經濟建設中的重要性，并使學生對專業發展前景有明確的認識。

學生指導主要從以下方面展開。本著“以生為本，全面發展”的育人理念，經過長期的探索與積淀，在學生指導工作方面，逐步形成學校、學院和教研室三級教學機構齊抓共管的局面，對學生入學時、學習過程中和職業生涯規劃及就業指導等各個方面制定和形成一整套完善的指導體系。具體來說，可以歸納為如下幾個方面：專業學習指導、職業規劃和就業指導、心理健康教育、課外活動指導、社會實踐指導。

學生學習過程評估。各專業對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，以保證學生畢業時達到畢業要求，畢業后具有社會適應能力與就業競爭力，進而達到培養目標的要求;通過記錄進程式評價的過程和效果，證明學生能力的達成。具體來說，可以歸納為如下幾個方面：學習過程的跟蹤評估，除考試成績外，學生學習表現的評估、考試成績與畢業要求一致的確認、學生學習狀況評估的相關文檔目錄及學生達到培養目標要求的評價方式。

學生轉專業。《安徽理工大學學分制學生學籍管理辦法（試行）》對學生轉專業或轉學的申請、審批和學分認定做出明確規定，各專業嚴格執行學校的相關規定。

2.調研學生培養目標情況。主要表現在：專業社會需求、學科支撐、性質及定位;培養目標、就業領域、競爭優勢、事業發展預測;培養目標實現的評估等項目。

3.調研學生畢業要求狀況。主要表現在：必須掌握的知識、能力與技能;畢業生能力實現的教學過程;畢業生能力達到的評估;畢業要求對培養目標達成的支持等項目。

4.調研質量持續改進情況。主要表現在：教學過程質量監控機制;社會評價和畢業生跟蹤反饋機制;改進和調整等項目。

5.調研課程體系狀況。主要表現在：課程設置、實踐環節、畢業設計（論文）等項目。

6.調研師資隊伍狀況。主要表現在：師資數量與結構、教師信息及專業發展、教師的本科教學投入、教師參與學生指導情況、提升教學質量措施等項目。

7.調研支撐條件狀況。主要表現在：教學設施、信息資源、教學經費、教師發展、科技創新和社會實踐平臺建設、規范的教學管理與服務措施等項目。

四、時間安排

時間大致分為四個階段：

1.第一階段，課題啟動與籌備。召開課題組會議，研究部署課題調研內容，明確調研目的，制訂調研方案，進行任務分解和成員分工，正式啟動課題工作。

2.第二階段，課題調研。通過咨詢、走訪學院、相關職能部門及用人單位，召開座談會等多種形式，廣泛收集資料，論證高水平應用本科型大學的強化質量指標及內涵。

3.第三階段，調研報告撰寫。根據收集的資料，經分析、綜合、論證等形成調研報告。

4.最后階段，報告完善及結題。調研報告呈送學校有關部門，進一步聽取意見，完善調研報告，上報社省委并結題。

五、工作要求

1.高度重視課題研究工作。充分認識五個已通過全國工程教育專業認證的專業在內涵建設及人才培養等方面的變化及意義等對其他專業的示范作用，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。

2.理論聯系實際。按照研究和實踐相結合的原則，始終將應用型本科質量內涵、強化質量指標貫穿在“以培養學生為主的專業認證促進高水平應用型本科大學建設”研究工作的各個階段和各個環節中。

3.明確職責分工。課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長（課題組中有五個已通過專業認證專業的課題組成員，有擔任過教學院長和校教學督導組組長成員）和熟悉教學及人才培養優勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。

參考文獻：

[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業認證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.

[2]姚韜，王紅，佘元冠.我國高等工程教育專業認證問題的探究[J].大學教育科學，2014，4（146）：28-32.