淺析初中思想品德課高效課堂學生能力的培養

蒲青峰

摘 要：在初中思想品德教學中， 學生學習能力的高低，是教學質量好壞的反饋。要構建思想品德課的高效課堂，提高學生的學習效率，培養學生思想品德課的學習能力，是思想品德課程改革所追求的目標之一，也現代課堂自主探究教學的首要任務。

關鍵詞：初中思想品德；高效課堂；學生能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-102-01

所謂高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。構建高效課堂除了任課教師優秀的教學設計外，還要注重學生自身能力的培養。筆者就初中思想政治課構建高效課堂學生能力的培養進行幾點粗淺的看法：

一、自學能力的培養

中學思想政治課應培養學生看報、看新聞并掌握其精神實質的能力，還要培養學生能閱讀通俗讀物和某些經典著作的能力，使學生掌握打開知識寶庫的鑰匙和本領。指導學生閱讀教材的方法主要采用以下兩種：一種是課前預習性閱讀。在學生閱讀前，教師要根據教材內容有計劃、有目的地列出閱讀提綱。學生閱讀過程中，邊看教材邊思考，不斷提出問題，并將難點寫出來。這樣，學生帶著問題聽課，能大大提高聽課效率。預習閱讀不僅能培養學生的自學能力，也有利于教師從實際出發有的放矢地進行教學。學生在預習中能弄懂的內容，教師在課堂上少講或不講，可集中精力解決重點，突破難點，真正做到精講多練。另一種是課堂上邊教邊讀。在課堂上教師隨時指導學生閱讀教材，學生邊看教材邊思索，并在課本上劃記要點，做好批語。采用這種方法時，學生閱讀的次數不宜太多，要把閱讀和講解、思議、練習適當地結合起來，教師的講授要講教材的關鍵之處，學生的讀、議、練要集中在教材的重點上，這樣既能讓學生積極思維，又可使學生學得生動活潑。同時學生獨立完成作業也是培養自學能力的過程。在完成作業的過程中，要求學生做到專心致志、嚴肅認真、獨立思考、按時完成作業，這樣有利于培養學生良好的自學習慣。

二、觀察能力的培養。

什么是觀察？觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣，所謂觀察能力是指善于全面、深入、正確的認識事物特點的能力。心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于思想品德課的教學來說，教師要善于激發學生的學習欲望，調動他們的學習的積極性，變被動為主動。初中生已具備了一定的是非分辨能力，他們往往有一種強烈的表現欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們把心思集中到課堂上來，對于思想政治課來說，就是在學習和理解馬克思主義、毛澤東思想基礎知識的基礎上，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察各種復雜的事物和現象，并抓住其實質，正確認識事物。觀察是獲得感性認識的一個重要途徑，通過觀察獲得的大量感性材料，為進一步獲得更多的理性知識打下基礎。觀察能力的特點，主要在于觀察事物，有效地感知。在教學中，讓學生走出課堂，通過調查、參觀訪問，多接觸實際，使學生盡可能運用感官，這是培養觀察能力的主要途徑。

三、辨別能力的培養

辨別能力是指能夠用全面的、聯系的、發展的觀點對各種事物和現象進行比較鑒別，分清是非、辨別真假的能力。思想政治課教學中大量運用比較的方法逐步培養和提高學生的辨別能力是一種有效的手段。思想政治課中的許多原理、概念，有的非常相似，有的密切相關，有的僅一字之差。學生在學習中極易混淆，難以掌握。只有運用比較的方法，逐步提高辨別能力。在實際教學中可進行各種社會形態、各種事物、各種行為的比較；可進行社會主義與資本主義兩種社會制度的比較；可進行黨的十一屆三中全會前后的比較；可進行基本概念、基本原理的比較。讓學生在比較中區分事物、辨別是非，從而獲取更多的知識，提高自身的能力。

四、思維能力的培養

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律性的一般概括的、間接的反映過程，它包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理等能力。思維能力的培養在初中思想品德課教學過程中尤為重要。為此，培養、發展和提高學生的思維能力就成為初中思想品德課教學中的重要任務。那么如何培養、發展和提高學生的思維能力？我認為，教師可采取多種正確的途徑對學生進行訓練，幫助學生開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習，改善學習方法，提高學習質量，這種能力的培養，主要是用抽象和概括的方法，因為它們正是在比較、分析和綜合的基礎上，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍。

五、學生展示能力的培養

要想讓學生動起來，必須給他們做好思想工作。為此，我在每學期上思想品德課前，都要利用一段時間對班上的每個學生做一些基本了解，特別是學生的家庭情況和學生本人的打算以及對學習的看法等，利用班會對學生進行思想教育，告誡全班學生學習的重要性。針對部分厭學學生我抽擠出時間作個別談心、交流分析原因使之真正從心里認識到學習的重要性，從而激發了學生的學習熱情。學生需要關心和鼓勵，要經常鼓勵學生積極參與課堂交流，共同探究，對活動中表現突出的要鼓勵、賞識，對于“后進生”我們更應該去關心、鼓勵他們積極參與交流，給他們更多的信心和力量。

總之，初中思想品德教學中，高效課堂的構建需要對學生能力的培養，而這種能力的培養是通過教師在教學活動、教學過程反復進行的、逐步實現的。只有當學生具備自學能力的培養、觀察能力的培養、辨別能力的培養、思維能力的培養、展示能力的培養等方面的能力后，初中思想品德課才能真正的實現由低效課堂向高效課堂的轉變。

參考文獻：

[1] 金相建，《學習方法報·理化教研周刊》2011年第12期