應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化“課證融合”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

鄭偉

摘 要：本文簡(jiǎn)要分析了我國(guó)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展的必然性，闡述了傳統(tǒng)本科教育與應(yīng)用型本科教育的不同之處。重點(diǎn)歸納了“課證融合”教學(xué)在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性，并就辦好應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)提出了一些基本設(shè)想。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；課證融合；會(huì)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“課證融合”又稱為雙證教學(xué)，是指課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對(duì)應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書(shū)的考試。這里的“課”指的是在應(yīng)用本科教學(xué)中開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程；“證”指的是該專業(yè)在國(guó)家設(shè)考的從業(yè)資格證書(shū)或技能證書(shū)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合” 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家職業(yè)化教育政策的具體措施之一

會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”教育并不僅僅是會(huì)計(jì)學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書(shū)教育簡(jiǎn)單結(jié)合，而是要根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人才的需求，根據(jù)會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化配置教學(xué)資源，將課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)資格要求有機(jī)接軌，使學(xué)生在接受學(xué)校課程教學(xué)的同時(shí)，既取得學(xué)歷證書(shū)，又具備會(huì)計(jì)職業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，理論知識(shí)和從業(yè)資格。

二、有利于學(xué)生與就業(yè)的直接對(duì)接

通過(guò)“課證融合”的開(kāi)展，把職業(yè)資格證書(shū)或技能證書(shū)的要求融入到學(xué)校課堂教學(xué)中，使學(xué)生一方面在接受學(xué)歷教育的要求，另一方面直接達(dá)到行業(yè)職業(yè)的要求，達(dá)到能上崗的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、有利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)， 順應(yīng)國(guó)家、市場(chǎng)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)改革

根據(jù)國(guó)家財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)市場(chǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)管理計(jì)劃之中。“課證融合”教學(xué)改革，首先強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論基礎(chǔ)課“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)發(fā)展會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“熟練”為標(biāo)準(zhǔn)，著重訓(xùn)練會(huì)計(jì)職業(yè)技能，以培養(yǎng)學(xué)生“能上崗，會(huì)做事”為出發(fā)點(diǎn)。

四、有利于加強(qiáng)職業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。校內(nèi)教師必須在企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門(mén)掛職，要熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，要參加職業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證。反之，在學(xué)校課堂教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)專家、會(huì)計(jì)高管作為學(xué)校外聘師資，充實(shí)師資力量。

五、以會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置課程教學(xué)，課程設(shè)置必須體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作崗位需求和會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的要求

國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“職業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)技能崗位的要求，對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置”。同時(shí)規(guī)定“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)必須以校企合作為基點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能型的專項(xiàng)人才為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)工作為載體，培養(yǎng)學(xué)生完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的知識(shí)能力，并以此確定具體教學(xué)內(nèi)容。

六、“課程融合”教學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)要求定位，會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)反映課程成績(jī)和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)水平

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)為會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書(shū)的取得設(shè)置相應(yīng)的課程。當(dāng)然，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須取得的證書(shū)，所以課程與從業(yè)考試必須對(duì)接，教材也以職業(yè)技能考試或從業(yè)資格考試教材為主，課程內(nèi)容必須體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)考證要求。在課程考核上，將某些專業(yè)課程采用以證代考的形式來(lái)進(jìn)行考核。

綜上所述，高職院校要做好應(yīng)用型本科教育，一方面要密切結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)，增強(qiáng)教育實(shí)效；另一方面，在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)設(shè)置時(shí)，要以培養(yǎng)實(shí)用人才作為目標(biāo)理念和價(jià)值取向，綜合考慮相關(guān)行業(yè)和職業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)和學(xué)科，并充分發(fā)揮學(xué)校資源和區(qū)域資源的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高等教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭 偉.淺析“2+1”模式下高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革——與國(guó)際會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試并軌教學(xué)模式[J].經(jīng)濟(jì)視野，2013（24）.

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