高中英語寫作合作學習策略分析

劉玥

【摘要】隨著社會的發展進步，我國在教育方面也不斷地在做出調整和變革，以適應新的時代發展需要和要求，更好的推動教育向著現代化、科學化方向發展。新課改中倡導的一個主要方向就是轉變教學理念，創新教學方式，尊重學生的主體地位，倡導培養學生自主合作探究學習的能力。因此，合作學習作為一種新的教學方式逐漸發展起來，應用到各類教學當中。本文就高中英語寫作中合作學習應用的相關問題展開了分析。

【關鍵詞】高中英語 寫作 合作學習 策略

寫作在一定程度上體現了一個學生的英語綜合能力，既是高中教學的重點，也是高中教學的難點，很多學生都比較畏懼寫作，對寫作缺乏興趣和信心。在以往的教學中，教師多關注于學生對詞匯、句型等知識的記憶和掌握，但卻很少對寫作過程進行探討，不注重培養學生的寫作能力。合作學習這種教學方式的出現，可以改變過去英語寫作課堂的單一和被動，通過學生自主合作探究的學習方式來逐漸培養他們運用英語寫作的能力，為高中英語寫作教學帶來了新的可能。

一、高中英語寫作教學現狀

當前的高中英語教學中，寫作對于教師來說是教學難點，對于學生來說是學習難點，嚴重阻礙了高中英語寫作教學效果的提升。主要表現在以下幾點：

1.在高中英語寫作教學中，教師往往在知識點的講授上投入過多，很少有針對性地對學生進行寫作訓練。在教學上通常都是將英文寫作放在聽、說和閱讀理解之后，很少在課堂上專門花費時間進行寫作的分析、講解和訓練，基本上都是布置寫作任務，然后批改評分，進行點評這種單一的寫作教學模式，使學生的英語寫作能力得不到提高。……