新課改小學英語課堂教學設計

何玉明

【摘要】新課改要求在英語教學中注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，教師應把培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。本文分析了英語教師如何在課堂教學中優化教學方法與手段，提高教學質量，真正做到優化課堂教學，提高教學效率。

【關鍵詞】挖掘教材 教學環節 教學方法

小學英語教學的目的是培養學生初步運用英語的能力。英語教師應該想方設法使越來越多的學生由苦學者變為好學者和會學者，在學中樂、樂中學。因此，小學英語教師要優化教學方法，提高課堂教學質量。

一、充分挖掘教材內容，激發學習興趣

小學英語教學重在培養學生的學習興趣，教材本身蘊含豐富情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿等特點編排和設計教材內容與形式。新授環節一定要避免死板枯燥的講解，例如在教學介詞in、on、under、behind、 in front of時可以利用教室里的垃圾箱、書柜、門、課桌等來創設真室的情景：教師把垃圾箱放到門后，問：Where is the trashbin？學生一看便知：It is behind the door.教師雖然自始自終沒有解釋behind的意思，但是在真實的情境中早已潛移默化的被學生接受并理解。因此，教師要充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境。

二、運用靈活多樣的教學方法，精心設計教學環節

1.創設教學情境，激發學生的求知欲。任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。小學生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景和語境，營造“新鮮”的教學氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。

2.巧用教學方法，培養“興趣點”。英語本身是一種枯燥的語言，單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發和鞏固學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，不斷地探索新的教學方法。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應巧用一些格言、諺語、順口溜和游戲等來激發學生的興趣。比如，在英語中基數詞變序數詞，我們可以利用下面一首口訣來學習它們的變化規律：“基變序，有規律，末尾加上th；一二三，特殊記，末尾字母t， d， d； 八減t，九去e， f要把ve替；整十先變y為ie，然后再加th ；若是碰到幾十幾，變化個位就可以。”

3.運用正確的直觀手段，激發學生的學習興趣。根據由具體到抽象的認識規律，在教學中使用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。比如在復習人體部位的一些詞時，一方面，我向學生出示一個玩具娃娃，指著其身體的每一部分進行練習；另一方面，我讓一個學生站在講臺上，讓他∕她指著自己身體的某一部分，其他的同學迅速地作出相應的回答。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。

4.創設游戲情境。游戲是小學英語中必不可少的一種教學方法，尤其在中低年級。例如在教授dog、bird、cat、monkey，教授單詞前，先指名一個學生看圖片模仿出動物的動作或叫聲，如dog，讓全班同學猜，猜對了及時教授單詞：dog。為了加深所學單詞的記憶，我還把繪畫游戲加入課堂，如：draw a dog，鞏固之前學過詞語，color the dog yellow。由于是之前學過的學生反應的都很快，增加了他們學習英語的成就感。

三、演示實物，引入情境

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。記得有一次，我教關于球類運動的幾個單詞：basketball，football，volleyball。我準備了足球、籃球、排球這三類球放在講臺上。講課時，我問“How many balls can you see？”并提示學生：“One，two，three，three balls.” 只見學生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心理感受了。我立即問學生“Do you like football？” 這個句型自然而然地導入本節課的教學內容：Do you like …？當聽到學生肯定的答案之后，我又指著籃球問學生：“Whats this？”學生也很樂意回答我的問題，然后我又引導他們互相問對方喜歡的球類，不斷鞏固新知。本節課，我運用具體的實物球教了新單詞，學生們也很容易地記住了它們，教學效果相當不錯。

四、重視語音語調基礎，力求使課堂教學英語化

小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型少，但我們應該堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具，為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。

“教學有法，教無定法”。我們在英語教學中要不斷提高自身的知識素養，與學生間建立良好的師生關系，不斷改進和創新教學方法，培養學生學習英語的興趣以及學生英語綜合語言運用的能力。提高教學效果，優化課堂教學，實現新課標的目標要求。