教師在英語任務合作中巡視探微

陶菊

【摘要】任務合作是發現學生英語學習探究能力的重要載體，也是教師調整教學策略方法的基石。圍繞學生合作過程、傾聽意見和關注討論成果等豐富學生認知視野和思維起到一定引導促進作用。探討教師在學生英語合作中巡視作用，對有效活化教學過程和提高課堂教學有效性起到推動作用。

【關鍵詞】初中英語 教師 任務 巡視

英語課程標準強調，發揮教師的主導地位和作用，引導學生在自由表達和主動探究的過程中增強感知體驗，更能活躍認知思維，促進知識技能生成發展。由此可見，教師在英語任務合作中常巡視，能使得學生感到更加親切，更能夠拉近師生之間距離。教師巡視指導，能及時有效發現學生在任務探究種問題和不足，便于主動調整教學策略方法，提高課堂教學有效性。

一、融入學生任務合作過程，掌握動向

參與合作才能更加全面了解學生的學習狀況。教師以任務合作為導向，多參與學生的互動交流，能有效掌握他們的交際動向。融入學生的任務合作，能使得學生更加積極主動參與協作交流。

通過參與學生的任務合作，能使得學生在充分暴露自己感知思維的基礎上更加有效參與教學。如，在譯林版八年級上冊Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學中，我以學生的角色身份參與他們的討論，圍繞“What do you read from the article？”、“What do we should do for wild giant panda？”、“ What are characters about giant panda in different growth？”和學生進行交流溝通，讓他們的整體理解感知更加全面深刻。以這樣的方式來參與學生的合作，能在充分了解學生整體理解感知的基礎上，便于教師有針對性調整策略。

融入學生的合作，應放下架子主動和學生進行溝通，讓他們在口無遮攔的過程中不斷展現自己的才能。多觀察學生的互動交流，指導他們靈活運用知識進行交流。多關注學生的爭辯，鼓勵他們大膽說出自己的意見和建議，幫助他們深化感知。依據學生的討論交流創設一定的導思題目，幫助他們更加主動深入探究問題。

二、傾聽學生任務合作討論，發現問題

傾聽學生是了解學生學習問題和意見的重要方式。教師在主動傾聽的過程中體現了人文化和生本主義，給學生更多的尊重和信任，讓他們在倍感親切的過程中主動發現問題。

傾聽學生的任務合作討論，讓他們能夠主動表達自己的意見和建議。如，八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”閱讀指導時，我根據學生的討論交流情況，引導他們就“How do you know how to get to Hong Kong？”“What are you going to introduce Hong Kong？？”“Which problem do you meet after reading the article？ ”等發表自己的意見和建議，幫助他們主動說出自己的理解感知。同時，我根據學生在表達中出現的問題，圍繞“Which information are you interested in？”建議學生進行大膽表達，讓他們暴露認知思維問題。

教師傾聽學生的意見和建議，能使得他們有更多表達的機會。多給學生自我陳述的機會，讓他們能夠充分暴露自己的學習思維感知，增強學習主動性。根據學生在表達交流中出現的問題，多幫助他們歸納共性問題，讓他們能夠有針對性進行互動，增強感知體驗。

三、關注學生任務合作成果，激勵善言

重視學生的語言表達成果，多給他們激勵和肯定，能使得他們在增強學習潛能信心的基礎上增強學習主動性和積極性。多關注學生的合作成果，更能使得他們發現自己的閃光點和進步。

針對學生合作成果，鼓勵他們進行認真表達和綜合思考，更能使得他們的思維豐富多彩。圍繞任務合作，教師多關注性格內向、學困生，鼓勵他們自選學習任務進行主動交流，多給他們提供成果展示的機會，讓他們能夠獲得更加進步。如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，我就要求學生以角色模擬的方法主動參與表達，幫助他們強化感知，增強學習信心。

多給學生肯定和表達能使得他們的視野思維更加豐富，能使得他們在展現自己的才能中增強學習信心。給學生激勵和肯定，更能夠使得他們的語言表達更加自由。

總而言之，教師在英語教學中應該以優化課程教學過程與方法為基準，多給學生自由交流和互動合作的機會，讓他們在相互協作的過程中不斷增強學習的活力和動力。以關注學生的英語表達與互動探究為根本，多融入到協作交流中更能幫助他們發現問題，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2013年）[M].北京師范大學出版社，2013.

[2]吳燕秋.合作提高探究發展——初中英語教學中“任務設計”策略之我見[J].中學教學參考，2013（04）.

[3]方 方.落實任務驅動導向 促進合作實踐探究——談初中英語任務型小組合作模式教學方案[J].校園英語，2014（30）.

[4]陳愛芳.初中英語教師課堂教學組織策略的探究[J].考試與評價，2014（12）.