淺談多媒體技術與音樂學科的有效整合

聶冬梅（北門里小學　　山東淄博　　255300　）

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淺談多媒體技術與音樂學科的有效整合

聶冬梅
（北門里小學山東淄博255300）

摘要：本文簡述信息技術與音樂教學有效整合改變了傳統的教學模式，有利于學生提高審美觀念與自主學習能力，從而提高學生多方位的發展，本文從三個方面來闡述信息技術與音樂教學的整合有效促進了學生學習的興趣，培養學生自主探究的能力，開闊視野提高學生審美能力的提高。

關鍵詞：音樂教學 多媒體技術 整合 學生發展

隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，傳統的教學模式已經不適應社會的發展、學生的需要，傳統的教學模式單一，形式缺少多變性，導致課堂呆板，不夠生動，知識面狹窄，信息傳遞環節不夠流暢，無法滿足學生對不同風格音樂作品的審美需求，而信息技術正逐步走進課堂教學，成為現代信息教育不可缺少的一種手段。我們現階段也正在嘗試通過多媒體給學生提供一個聲情并茂，五彩斑斕的多媒體的音樂世界，通過五彩斑斕、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，為教學服務。從而激發學生學習音樂的興趣，培養他們的自主學習與協作學習能力，使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游，促進學生在音樂學科領域的最大發展。提高課堂教學的時效性。［1］

一、利用多媒體，創設情境，提高學習興趣

合理利用多媒體優勢，能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情景，喚起學生的美感，引導學生去感受美、欣賞美和理解美、激發學生學習音樂的興趣，建構起以“學生發展為本”的新型音樂教學模式。提高他們的審美能力。我國音樂理論家修海林認為：“音樂情境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，情境境是審美意象性活動的產物。”因此，在教學過程中，創設教學情境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。

例如我在上《雪花帶來冬天的夢》這一課時，我利用多媒體課件制作了一系列的場景：遠處一片白茫茫，小小的雪花正在飛舞著，近處村莊，房屋，田野，樹木被白白的雪花覆蓋著，在白茫茫的雪地上有幾個兒童在嬉戲，她們的無憂無慮，活潑可愛無不襯托出雪的純凈，配上德彪西的樂曲《雪花飛舞》學生們漸漸的被這場景所感動，沉浸在這白茫茫的世界，在聆聽歌曲《雪花帶來春天的夢》學生很自然的沉浸在這首歌曲中，讓學生去充分地欣賞想象和入情入境地體會歌詞的意境和作者對冬天雪的夢的喜悅心情。這樣，學生們在很短的時間內便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者產生了共鳴，發出了“冬天的雪真美呀”的感嘆。在美的情境啟發下，有的學生提出了按樂曲自己創編一下舞蹈的想法，立即受到全班同學的響應，他們通過肢體語言把這冬天里的雪花，以及雪花帶來的夢表現的淋漓盡致，這不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

同時，多媒體也大大激發了學生的學習情趣，使他們在頭腦中形成了清晰的表象結構，彌合了音樂的抽象性與學生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了他們欣賞美的能力。這時由于學生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境，因此仍然唱得聲情并茂。這表明多媒體情境有效地提高了學生對美的表現能力。

又例如我在講授《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我利用動畫為學生們講述一個故事，孩子們立刻為動畫中的故事情節所吸引，加入音樂《世上只有媽媽好》學生們聆聽著音樂，小臉上流露出淡淡的哀愁，淡淡的思念，流露出對媽媽濃濃的愛，從而提高了學生對歌曲的理解與感受，更加提高了學生學習歌曲的興趣。

著名的法國文學家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙。一把是數學，一把是文學，一把是音符。” 因此感受美與欣賞美能活躍人的思維，啟迪人的智慧，促進人的靈感與頓悟，有利于發揮人的創造才能。而信息網絡的多媒體不受時空限制，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。同時，多媒體也大大激發了學生的學習情趣，使他們在頭腦中形成了清晰的表象結構，彌合了音樂的抽象性與學生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了他們欣賞美的能力。當我再讓學生對歌曲進行表現的時候，這時由于學生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境，因此仍然唱得聲情并茂。這表明多媒體情境有效地提高了學生對美的表現能力。

二、提供音樂認知的工具，培養學生自主探究的能力

樂理知識、識譜教學是枯燥的也是乏味的，學生也不能夠像學習歌曲那樣感興趣，運用多媒體教學會使得樂理知識與識譜教學的乏味、枯燥變得生動有趣。在講授樂理知識前，我會運用微課的形式把本節課所要講的小知識點，運用比較有趣的形式表現出來，在課上給同學們呈現出來，這樣同學們會覺得這個很有趣，打破了老師為中心，學生被動接受的局面，學生可以參與到其中來親自操作看看，例如我在給一年級的孩子們上課時，學習了一個最基本的符號“小橫線”我把他做成微課的形式，運用多媒體在課上播放出來，而不是在課堂上給同學們一點一點的講授，聽起來既枯燥又乏味，這樣通過微課的形式，學生更容易接受，更感興趣，加上課件中好多的連連看的小游戲讓學生在玩樂中學會，本來就很枯燥的樂理知識。達到事半功倍的效果。［2］

三、多媒體拓寬音樂文化視野，提高學生的審美能力

在欣賞課教學中學生可以通過網絡，搜集與作品有關的圖片，背景、資料、作者生平以及其他作品等，這些對準確把握作品思想都起著決定性的作用，這樣，教師本身對學生的制約得以減弱，學生可以依托網絡最大限度地發展自己，于是教師在教學中將主要起著引導學生正確學習和提高的作用。學生可能在某一知識面上比教師更豐富，這是和當代教育理論相統一的。因此，與信息技術整合，將使學生更大范圍地獲取音樂知識。這樣也大大的拓寬了學生的視野，激發了學生學習的積極性。

多媒體課件的應用不僅體現在教師的教上，也體現在學生的學上。例如在介紹一些民族樂器時，由于學生的接觸有限，對樂器的認識非常的膚淺尤其對一些少數民族的樂器，因此我會讓學生在網絡上去查一下這些民族樂器。增強對民族樂器的認識與了解。在小學音樂教材欣賞中有很多膾炙人口的影視作品如《三個和尚》在講授這一課的時候通過情境教學—情感體驗—深入欣賞—拓展延伸等教學環節來達成教學目標，在教學手段上通過多媒體對所選的音樂作品進行了整合，讓學生欣賞了不同的版本，體現了欣賞的多元化與多樣性，擴展了學生的視野，增強了學生對音樂的體驗看到同學們專注的表情，知道同學們已經投入到音樂中，被音樂中的情境所深深吸引。

總之，充分發揮多媒體教育技術在整個音樂教學中的優勢，是不斷提高音樂教學質量、激發學生學習的興趣，培養他們自主探究能力，帶領他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。

參考文獻：

［1］胡俊 網絡環境下的學生自主探究學習

［2］音樂課程標準（實驗稿） 北京師范大學出版社