淺析中學英語教學學生主體參與意識培養

李金燃（大理州洱源縣牛街中學　云南大理州　671201）

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淺析中學英語教學學生主體參與意識培養

李金燃
（大理州洱源縣牛街中學云南大理州671201）

摘要：隨著社會的不斷發展進步，我國對教學不斷改革，對素質教育的要求越來越高，因此，為了適應新課改的要求，有必要提高學生的綜合素質，尤其是重點培養在教學過程中學生主體參與的意識。同時隨著全球經濟逐漸一體化，英語起的作用越來越重要，因此一定要高度重視對中學生英語水平的培養，而想要提高學生的英語水平就要提高中學生主體參與的意識，這樣才能不斷提高英語的聽、說、讀、寫以及語言交際能力，更好適應未來人才發展的需要。本文主要從中學英語教學學生主體參與意識培養的重要性和必要性和提高中學英語教學學生主體參與意識的具體措施這兩個方面做了詳細的闡述。

關鍵詞：英語教學 主體參與 意識培養

一、中學英語教學學生主體參與意識培養的重要性和必要性

1．閱讀在大鋼、課標中都做了明確的要求

隨著新課改的進行，在新的教學大鋼和課標中都做了明確的要求，其中中學英語教學大鋼中明確指出：中學英語教學的目的不僅要培養中學生的聽、說、讀和寫的能力，還要注重培養在教學過程中學生主體的主動參與的意識。只有不斷提高學生主體參與的意識，學生們才能踴躍地參與到課堂的教學中，才能更好地展現自我，不斷提升英語學習的自信心，才能更好地提高聽、說、讀、寫等各項能力，同時對于學生不斷開拓創新思維、提高創新意識起著重要作用。［1］

2．英語作為一門語言學科必須要培養學生主體參與的意識

隨著世界一體化和經濟全球化，英語作為一門語言學科發揮著越來越重要的作用，想要學習好英語就要在英語教學中不斷提高學生主體參與的意識，這樣才能提高在英語學習中自學能力，很好應對英語學習中的各種難題，時間久了就會形成一種好的英語學習習慣，從而提高英語整體實力。學生的英語能力得到提高才能不斷開闊眼界，對西方的風俗和文化不斷了解，從而能夠豐富學生的閱歷和生活。［2］

二、提高中學英語教學學生主體參與意識的具體措施

1．樹立正確的學生觀，這是中學英語教學學生主體參與意識培養的前提條件［3］

在英語課堂中，教師起著主導性的作用，課堂上應當本著民主的理念來實現師生互為主體的目標。要培養中學英語教學學生主體參與的意識，首先要讓教師樹立正確的學生觀，這是前提條件和基礎。具體來說，在英語課堂上，教師要充分發揮主導作用，在課堂中主要扮演“指揮”或者是“導演”，而學生主要是充當演員的角色，學生才是英語課堂上的真正主體，如果學生沒有融入到課堂當中，那么教師要采取一定措施使其參與課堂教學中，將傳統的“要我學”轉換為“我要學”的觀念，這樣才能不斷提高學生學習英語的積極性和主動性，在課堂中通過積極踴躍參與來發揮其潛能，這樣能夠增強他們對英語學習的自信心。此外，教師在課堂教學中還應當注意觀察學生的表情以及操作情況，一旦發現問題要及時糾正，例如在課堂中學生在操練之前沒有明白教師的指令或者不知所措，那么此時教師應當重述要求，等到學生明白之后再組織操作。在操練中，如果學生談論與教學無關的內容時，教師不要盲目去批評教育，而應當仔細分析原因，善于傾聽學生們的心聲，真正了解學生的內心世界，從而更好組織學生的課堂活動，最終有利于教學過程中學生主體意識的培養。

2．尊重學生，這是中學英語教學學生主體參與意識培養的重要保證［4］

在英語教學中，應當對學生進行合理定位，他們既是教育的對象，又是學習的主題，因此一定要注意對學生的尊重，這是中學英語教學學生主體參與意識培養的重要保證。對學生尊重并保護他們的自尊心對于挖掘他們的優勢具有非常重要的作用，也能夠使學生在課堂中更好參與各種學習活動。具體來講，首先，在英語授課過程中要尊重學生這個主體地位，當今的中學生心理變化比較復雜，感情世界十分豐富，因此要用全新的觀念認識他們。英語教學中堅持互相尊重的原野有利于他們更好學習知識，有利于他們日益走向成熟，這種方式遠比教訓孩子好的多，在他們被尊重的同時也會以相同的方式對待周圍的人，這樣有利于他們人格的塑造，對今后的發展十分有利；其次，在教學的過程中要保持積極向上的情緒，對于不認真聽講的學生不要劈頭蓋臉地去打罵，盡量不要觸及他們心理的敏感區，更不能因為成績不好而冷落他們，而是應當對其耐心指導，用特殊的感情去接觸他們的心靈，這樣會達到事半功倍的效果；教師應當把學生看做一個生命體，在英語教學中，教師是推進學生學習英語的咨詢者、催化劑和引領者，他們的任務就是除了發揮自身的主導作用以外們還要保證學生積極參與到英語學習的各種交際活動中，對待學生應當用呵護備至的愛心，真正做到尊重每一位學生，尊重他們的任何愛好和特長，并采取有效的方法將學生吸引到英語學習的活動中，以此培養學生主體的參與意識。［5］

3．采取形式多樣的教學手段，這是中學英語教學學生主體參與意識培養的重要途徑

英語作為一門實踐性很強的學科，很多時候在一定的情景中才會更加生動有意義，因此在教學中教師應當采取多種形式的教學方方式，以此來培養學生主體參與的意識。從心理學的角度看，中學生正處于青春期，好動而且喜歡交換，他們對于單一的教學方法會感到枯燥無味，很容易產生厭倦的心理，這樣就失去了對英語學習的積極性和主動性，更不要說主體意識和學習興趣的培養。針對此，教師在英語教學中應當盡量做好“編導”的工作，將學生推向課堂這個大舞臺，并在這個舞臺上“演戲”，例如教師可以充分利用多媒體技術，通過相關的學習視頻讓學生模仿誦讀，這樣有利于規范學生的語音和語調，同時教師也能從中及時發現問題，并進行糾正和講解，從而提高英語學習的能力和興趣。針對英語課堂中的素材，教師可以充分利用道具，將內容進行清晰的闡述。對于情景的創設，可以通過圖片、實物或者簡筆畫等至關教學用具，也可以通過語言和動作來描繪和演示情景。這樣教師有了形式多樣的教學手段，學生也就更容易掌握知識，使其主觀能動性得到充分發揮，自身能力也相應得到整體提升。

參考文獻

［1］嚴章梅．淺析中學英語教學學生主體參與意識培養［J］．科教文匯（中旬刊），2012，05:146-147．

［2］唐敏．中學英語自主創新教學模式研究［D］．西南師范大學，2002．

［3］姜愛花．初中英語主體參與型學習課堂教學模式研究［D］．蘇州大學，2008．

［4］李暉．以學生為中心的中學英語閱讀教學模式及研究［D］．華中師范大學，2007．

［5］安會嬌．主體參與型初中英語教學策略研究［D］．河北師范大學，2013