關于高職企業管理概論課程教學設計思路的分析探討

常永吉

（秦皇島職業技術學院 河北秦皇島 066000）

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關于高職企業管理概論課程教學設計思路的分析探討

常永吉

（秦皇島職業技術學院 河北秦皇島 066000）

摘 要：近年來，我國企業紛紛進行轉型升級，相應地，企業也對管理人才的能力提出了新的要求。高職院校每年為企業輸送大量的管理人才，為適應人才市場上的新變化，高職院校在學生培育上也應對企業管理的相關課程有所側重。課程的設計與開發是教學質量的前提和基礎，然而由于受到課程自身特點及教學資源條件的限制，高職管理類課程實踐教學設計一直是困擾教師的一個難題。因此，高職院校教師在企業管理的相關課程的教學設計上要有新思路、新亮點，以提高學生的企業管理能力，推動我國經濟的發展。

關鍵詞：企業管理概論 教學設計 思路 分析探討

企業管理講求科學的方法，企業管理是一項十分重要的能力，可以通過系統的教育使學生掌握企業管理的要領。理論是實踐的基礎，但高職企業管理概論課程教學設計的現狀令人擔憂。為此，筆者通過總結日常教學的經驗和個人對教學設計的一些探索，提出高職企業管理概論課程教學設計的新思路，希望能對今后的教學工作起到一定的指導意義。［1］

一、高職企業管理概論課程教學設計的現狀與不足

1.教學模式陳舊，教學質量不高：

企業管理概論這一門課程，教學的內容以理論知識為主，學生在學習這門課程時難免會感到枯燥乏味。目前，大多數的高職院校教師在講授這一門課程時，主要采用的是傳統的教師主導課堂進行講解的教學模式。講解的一般流程為：先確定該章節的學習目的，然后理清章節知識點的結構，最后按照編排的順序把相關理論以及重點、難點講解清楚。雖然在講解也運用了PPT課件的手段進行了內容展示，但PPT課件的設計比較單調、內容主要是枯燥的理論，與課本上的內容差別不大，難以激起學生的學習興趣。這樣的教學模式能減輕教師的工作，也能很好地保證在有限的課時下完成課程內容的教學。然而，這種教學模式之下的課堂是枯燥的，缺乏活躍的課堂氣氛導致學生在上課時玩手機、開小差等，使教學質量得不到保證。［2］

2.教學過程中沒能較好結合實務：

站在岸上學不會游泳，雖然企業管理概論主要涉及的課程內容是企業管理的理論知識，但我們需要明確學習理論的目的是為了更好的實踐。然而在企業管理概論的實際教學中，很少把企業管理的理論和企業管理的實務結合起來。之所以存在這樣的不足，大概包含了幾個方面的原因。一是學校需要實訓的課程較多，而實訓資源的資源又不足。這主要由近年來高校大規模擴招和開設的課程數目增多，而硬件建設滯后造成的。二是注重理論，忽視實際實踐的落后教學觀念導致的。三是由于學生自身缺乏相關的社會經驗。以上三點是造成目前我國高職院校在企業管理概論課程教學過程中難以結合實務訓練，提高學生的企業管理實踐能力的主要原因。同時，也是相關教育工作者在進行企業管理概論課程設計和改革時需要正視的因素，只有針對這些因素“對癥下藥”，才能使學生通過參與企業管理實務的訓練來加深理解，提高高職企業管理概論的教學效果。

二、高職企業管理概論課程教學設計的新思路

1.活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性：

針對企業管理概論這一理論為主的課程，如果教師的授課方式單一，課堂氛圍沉悶的話，是很難激發學生的學習興趣。針對企業管理概論這一門課程自身的特點，教師通過運用多元的教學形式，能有效活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，從而達到較好的教學效果。而要營造出活躍的課堂氛圍，則需要一定的技巧和方法，教師可以采取以下的具體措施。

2.建立課堂激勵制度：

教師在課堂上，可以運用與企業管理中員工管理相類似的激勵制度來進行課堂管理。建立起相應的激勵制度，對在課堂上積極參與課堂討論、主動回答問題以及積極提出疑問的學生，在平時成績上給予適當的加分，以調動學生在數學課堂上的積極性。而對遲到早退、曠課等破壞課堂秩序的學生則作出相應的處罰，其平時成績作相應的扣減。

在課堂上設計一些案例模擬：

企業管理的相關課程最終還是要回歸實踐的，同樣一定的實踐也能加深學生對理論的理解。教師可以借助多媒體技術和教學道具進行案例的模擬，針對案例的場景，通過情景劇、小品、影視視頻和PPT等方式進行模擬呈現。這樣的教學形式一方面能讓學生能夠參與到“企業管理”中去，以管理者的視角來加深理解。另一方面可以起到活躍課堂氛圍的作用，使企業管理概論的課堂不至于枯燥沉悶。

4.在課堂上適當擴展一些相關課外知識：

在現實社會中，企業管理的活動是十分復雜的，而高校的企業管理教材只是將相關的管理原理進行一般化的歸納和總結。因此，學生要切實全面地學習企業管理的理論，單靠課本是遠遠不夠的。教師可以在課堂上補充一些有趣并且與企業管理內容相關的課外知識。此舉既可以加強學生對企業管理的了解拓展學生的視野、培養學生的發散思維和融會貫通的思維方式，也可以有效調劑日常教學內容，有助于課堂氛圍的營造。［3］

三、注重企業管理能力的培養

企業家才能是重要的生產要素，其中企業管理能力是企業家才能的重要體現。豐富的企業管理理論知識只是企業管理能力的一部分，企業管理能力更多的是體現在企業管理中實際問題的處理上。因此在高職教育過程中，首先，要轉變教育觀念，要重視能力的培養而不是一味地追求理論課成績的高分。其次，相關的教學硬件建設也要跟上來。在教授企業管理的理論知識的同時設置一定的實訓課程，理論和實訓兩手抓，理論和實訓的課程同步進行。這樣的課程設計，對學生對企業管理理論的理解和企業管理實際問題的解決都有顯著效果，對學生企業管理能力的提高具有重要意義。

四、總結

在我國的社會主義現代化過程中，需要大量的企業管理人才，企業管理人才在企業的發展和我國經濟發展中扮演著重要的角色。作為高職院校的教育工作者，在探討高職企業管理概論課程教學設計思路時，首先要了解當前高職院校在企業管理概論課程的實際教學中存在的問題和不足，在歸納和總結造成這些問題的原因，然后采取相關的具體措施，改善課程的教學效果。同時，要關注人才需求的動向，并根據在教學實踐中總結出經驗和規律，改良陳舊過時的教學方法和教學理念，探索出高職企業管理概論課程教學設計的新思路，采用有針對性的教學方法來提高教學效果，提升我國的人才素質。

參考文獻

［1］張維君.高職院校管理類課程實踐教學設計新思路［J］.遼寧高職學報.2015（8）：85-89

［2］陳海濱.對職業教育的幾點思考［J］.職業教育研究.2013（11）：70-72

［3］黎建新.瞿民華，劉洪深.對高校管理類課程案例教學現狀的調查與分析［J］. 中國電力教育. 2012（10）