淺議小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為抓手

甘云川

（重慶市云陽(yáng)縣南溪鎮(zhèn)水市小學(xué) 重慶云陽(yáng) 404500）

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淺議小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為抓手

甘云川

（重慶市云陽(yáng)縣南溪鎮(zhèn)水市小學(xué) 重慶云陽(yáng) 404500）

摘 要：識(shí)字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始和基礎(chǔ)，識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生一生一世的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有重要的影響。本文將論述小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)如何以激發(fā)學(xué)生興趣為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”古代教育字孔子早在兩千多年前就說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教育界有句人人皆知的名言：“興趣是最好的老師”。因此，小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)只有以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為抓手，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施新課程中，我們可以采取以下行之有效的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓他們產(chǎn)生興趣

生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大，生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素。學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開(kāi)發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域。因此在識(shí)字教學(xué)中我始終注重書(shū)本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拉近識(shí)字與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生親切感，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，我常常把彩色紙精心地裁剪成各種形狀，在上面寫(xiě)上學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字，制作成生字卡片，張貼在教室的墻上，有時(shí)候會(huì)排列成一列縱隊(duì)，有時(shí)候會(huì)架起一座弧形的彩虹，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練讀的積極性，增加了學(xué)生與生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，鞏固識(shí)字的效果。我不僅注重在課堂上認(rèn)識(shí)課本中的生字，還注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣，我鼓勵(lì)學(xué)生把在生活中認(rèn)識(shí)字的字制作成識(shí)字卡片，放在自制的識(shí)字袋中。定期開(kāi)展生活中識(shí)字競(jìng)賽，評(píng)選出識(shí)字最多的學(xué)生，給予“識(shí)字大王”的稱號(hào)。于是學(xué)生通過(guò)各種途徑識(shí)字，識(shí)字量不斷增加。使孩子對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力。學(xué)生對(duì)識(shí)字表現(xiàn)得非常積極、熱情、獨(dú)立、自主，他們完全成了識(shí)字的主人。

二、采用多形式的游戲方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受；有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣，使之樂(lè)意學(xué)。我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師要變換游戲形式，不斷滿足學(xué)生好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種方式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。可讓學(xué)生任意選課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，進(jìn)行口頭或書(shū)面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭(zhēng)造“五星句”，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣

在兒童期，附屬內(nèi)驅(qū)力是主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了得到長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)把工作做好的一種需要。它既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得地位和自尊的手段。它之所以學(xué)習(xí)是為了要從長(zhǎng)者處獲得贊許和認(rèn)可。所以教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和認(rèn)可，增加他的學(xué)習(xí)信心和興趣。可以從以下幾方面著手：

1．易生為師，體驗(yàn)成功傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀努力。只有經(jīng)過(guò)自己思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。我給他們一些鼓勵(lì)，這樣“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

2．掌握規(guī)律，體驗(yàn)成功 我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類(lèi)型：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲。還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。隨著時(shí)間推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”和“換一換”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有種“識(shí)一字而會(huì)認(rèn)百字”的感覺(jué)，真正做到了舉一反三，增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為抓手。語(yǔ)文教師要不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新識(shí)字趣味教學(xué)的方式方法。“創(chuàng)新”是時(shí)代主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)。力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，從而夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。