高校大學生社會實踐能力思考

唐 穎

（沈陽音樂學院藝術學院 遼寧沈陽 110000）

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高校大學生社會實踐能力思考

唐 穎

（沈陽音樂學院藝術學院 遼寧沈陽 110000）

摘 要：近年來我國的經濟取得了穩定較快的發展，隨著國家綜合國力的不斷提升，國家越來越注重對教育事業進行投資建設，逐步加大了學校教學模式的創新力度。教師在教學中沒能充分的培養學生實際操作的能力，造成了在校大學生實踐能力較差的不良結果。本文就高校大學生社會實踐能力展開討論，分析加強高校大學生社會實際能力的重要性。

關鍵詞：高校大學生 社會實踐能力 創新能力培養

目前我國高校大學生普遍缺乏社會實踐能力的鍛煉，缺乏社會實踐的意識。教師在傳授學生知識的同時也應該加強對學生知識運用能力的鍛煉，樹立現代化教育理念，提高課堂教學質量，開展實踐活動，加強與企業的合作，為大學生們提供社會實踐的平臺。在科研團隊的建設上，學校要積極的組織社團活動，為學生創造良好的學習環境。［1］

一、高校大學生社會實踐能力的概述

在當前世界經濟的大環境下，社會越來越向多元化發展，高校在培養人才的目標上應該改變傳統教育人才的理念，重視理論知識教學而忽視實踐能力的培養。實踐教學環節的薄弱使得學校培養出的人才難以適應現代飛速發展的社會需求，造成了大學生就業困難。學校要加強大學生實踐課堂建設的意識，重視學生創新能力和實踐能力的培養。

1.高校大學生社會實踐能力的內涵

隨著新課標不斷的深化改革，學校在培養人才的時候更加注重學生綜合素質的培養。大學生實踐的能力是指學生將所學到的知識運用到實際生活當中，通過實踐的環節來展示大學生各方面的能力，是學生綜合素質價值的體現。通常情況下，學生實踐能力與其生活的環境、個人自身的特點以及生活的閱歷都有非常大的關聯，大學生實踐能力的發展也是其綜合素質的發展。不同的實踐活動和復雜的結構決定了實踐能力的多樣性，實踐能力往往離不開學生實踐的活動，實踐具有參與性的特點。另一方面，大學生實踐能力的形成在一定時期內也是相對比較穩定的，因此，大學生實踐能力也具有相對穩定性的特征。在豐富的實踐活動中，實踐能力有著練習提升與動態生成的特性。［2］

2.培養高校大學生社會實踐能力的必要性

現如今，高校加強了大學生實踐能力的培養，加強了實踐課堂的建設，通過提高大學生的實踐能力來拓展大學生就業的市場。教師在實踐課堂教學的過程中要注重學生個性特點的發展，根據每個學生不同的特點有針對性的安排實踐任務，讓學生們發揮其自身的優勢來快速高效的完成任務，有效的鍛煉了學生實際操作的能力。在傳統的教學過程中，教師在課堂上占據著主導的地位，教師只注重書本上內容知識的講解，忽略了學生實際動手能力的培養，在學生們真正遇到問題的時候，沒有解決問題的思路，無從下手。教師應該改變傳統教學的方法，更新教學理念，加強學生社會實踐的鍛煉，通過學生們實際的操作，一方面提升了學生學習的興趣，另一方面也鍛煉了學生的動手能力，使學生能夠靈活的運用知識，適應社會發展的要求。

二、高校大學生社會實踐能力培養的措施

上文就高校大學生社會實際能力進行了簡單的闡述，通過分析可以看出高校大學生社會實踐能力的提升迫在眉睫。隨著知識經濟時代的到來，我國需要大批有思想、有社會實踐能力的人員，社會實際能力的薄弱也導致學生在創新精神與邏輯思維能力方面的不足，學校要積極的開展大學生實踐的活動，充分的認識到學生實踐能力的重要性，積極提高教學的質量。

1.樹立現代教育理念，深化教學改革

教師在學生實踐能力培養的過程中要強調創新型人才的培養，通過知識與實際相結合，大大的提高學生的學習能力。教師也要注意人才培養的質量，在實踐性課堂教學的過程中，首先教師要明確教學目標，樹立現代教育的理念，改變傳統教學的方法，強化學生實際操作的能力，通過學科之間相互的滲透融合來提高大學生的實踐能力。合理的設計教學結構，豐富教學內容，靈活的運用教學資源來打破傳統教學的模式，整合創新課程體系，從學生的角度出發，以學生為主體開展教學活動。積極將教學模式多樣化，建設高質量的教師隊伍。教師要轉變教學的觀念，強化教師實踐的意識，通過實踐活動可以激發學生的好奇心，讓學生們主動的加入到學習的過程中來。通過情境的創設，讓學生們直觀的感受知識的魅力。教師在教學的過程中要多與學生進行交流溝通，有效的溝通交流能夠讓教師及時的了解學生現階段學習的狀況，教師也可以及時的改進教學目標與教學內容，有效的提高課堂教學的效果。

2.加強實習基地建設，完善實踐能力培養的制度

全面推進素質教育重要的內容之一就是要加強高校實習基地的建設，社會實踐能力的鍛煉需要學生投入到社會實踐當中，學校要在加強校內基礎建設的同時注重實習基地的建設，為學生們實踐能力的發展提供一個良好的平臺。實習基地的建設可以分為兩個部分，第一部分就是校內實踐基地的建設，學校可以模擬真實的實習環境，根據專業不同的特點進行合理的安排，教師可以利用校內實習基地進行學生實踐能力的培養，通過情境創設的模式讓學生在上課的同時能夠加入到實踐鍛煉當中。另外一部分就是校外實踐基地的建設，高校可以通過與校外企業的合作為學生們在課外的時間安排實踐的活動，學生可以在企業內部進行實習，通過社會實踐的鍛煉可以拉近學生與企業的距離，更為突出的優勢是學校可以通過企業的用人標準了解社會需求人才的情況，進行有針對性的教學課程調整。為了保證高校實踐教學有效的進行，國家也應該完善實踐教學的制度，確保實踐教學的質量，促進高校大學生實踐能力的提高，為社會更好的輸入高質量的人才。［3］

三、總結

教師教授學生知識的目的是讓學生懂得如何運用所學的知識來解決實際的問題，當前我國高校大學生缺乏動手能力。許多高校也意識到了大學生實踐能力培養的必要性，提出了新的教學目標，加強高校大學生社會實踐能力的鍛煉，通過合理的培養人才機制，為高校大學生實踐能力的培養提供有效的途徑。高校在注重學生實踐能力發展的同時也要注意合理的將實踐能力與理論知識相結合，相互促進，為學生今后人生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］姚遠.基于實踐能力培養的高校大學生集中實習對策研究［J］.科技視界，2014，（21）：46-46，42.

［2］李星.應用型本科高校大學生的創新實踐能力現狀研究--以湖南工程學院為例［J］.佳木斯職業學院學報，2015，（6）：243-244.

［3］孫碧群.淺議民辦高校大學生實踐能力的培養［J］.井岡山醫專學報，2006，13（6）：17-18.