多媒體技術在中學化學教學中的應用探討

辛 琴

（大連124中學 遼寧大連 116100）

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多媒體技術在中學化學教學中的應用探討

辛 琴

（大連124中學 遼寧大連 116100）

摘 要：隨著我國科學技術的迅猛發展，信息技術被應用于多個行業當中，尤其是學校教學，隨著計算機信息技術的加入，教師的教學方法和教學模式也發生了變化，將多媒體信息技術引入到教學當中也是課堂教學發展的必然性。多媒體教學在中學化學教學中也發揮了重要性，教師要學會對其進行應用，才能進一步提升教學效率，提升學生的學習興趣。

關鍵詞：多媒體技術 中學化學 教學應用

如今計算機多媒體技術在中學課堂教學過程中已經有了很多的應用，這說明，多媒體進入學校教學中是大勢所趨，是教學改革和社會發展的必然，因此本文對計算機多媒體技術在中學化學教學中的應用進行分析和研究，以利于更多地區的教師運用該技術進行教學。

一、多媒體技術在中學化學教學中的應用現狀

1.多媒體應用在中學教學過程中可能對學生的思維方式產生影響

隨著科學技術的進步，多媒體技術逐漸被廣大師生所熟悉。多媒體應用于課堂，能夠在一定程度上提升學生的學習積極性和主動性。現代多媒體中所展現出來的信息非常廣泛，將化學知識呈現得更加直觀生動，使課堂教學效果明顯提升，但是因為學生的思維能力不同，利用多媒體教學很可能對學生的抽象思維能力產生一定的阻礙作用。這種阻礙作用主要表現在，情境虛擬以及仿真技術的出現，對真實的化學實驗產生了沖擊力，化學的學習需要學生在真實的實驗情境中獲取感知，對知識有自己的理解力，但是計算機科學技術很大程度上取代了課堂的真實實驗，這種做法讓學生的思維能力進入了一個缺乏真實感的世界；另外，化學知識的微觀結構雖然在計算機信息技術的支持下表現得更加生動，但是容易出現一些科學性的錯誤，所以學生在這種學習當中，本身的思考能力和抽象思維能力都會受到影響［1］。

2.利用多媒體技術進行化學實驗的效果，達不到真實實驗的教學效果

化學教學和化學學習是以實驗為基礎內容的，沒有了化學實驗，化學教學將變得更復雜，難懂，學生對知識的了解也不夠徹底和深入，化學實驗是化學學習的核心和靈魂，因此化學實驗對化學教學的重要性不言而喻。很多教師在日常的化學教學過程中，為了提升教學的簡便性，提升實驗的成功性，而省去了化學實驗的步驟，改為多媒體實驗，這種實驗對學生來講根本達不到學習化學的真正目的，也達不到教師的教學目標，更會降低學生的動手能力，教師無法在實驗過程中培養學生的思考能力、觀察能力和推理能力，尤其是多媒體實驗無法解釋出化學現象的本質，因此學生的學習興趣被降低，極大的影響了課堂的教學效率［2］。

3.教師經常出現錯誤使用多媒體教學技術的現象

中學教師在化學教學過程中，教學目標在于對化學基礎知識進行傳授，同時鍛煉學生的思維能力，動手能力以及其他重要的學習方法，從而幫助學生掌握科學知識的同時，樹立起積極的學習觀、人生觀和情感態度價值觀。很多教師在中學化學課堂上，為了展現多媒體教學的優勢，盲目的使用各種教學課件，嚴重的全課堂都適用多媒體來展現教學內容，這樣很顯然失去知識傳播的目的，雖然改變了以往課堂滿堂灌的教師授課方式，但是變成了滿堂灌的多媒體授課方式，使學生的個人學習能力很難得到發展，因此學習觀的正確樹立就會受到影響。另外，多媒體技術很多時候代替了黑板，教師的板書也便不復存在，這也嚴重的影響了教師的教學能力，對提升教師的專業教學素質有阻礙作用，降低了原有的教學水平。

二、多媒體技術在中學化學教學過程中的正確應用

1.多媒體教學和化學課堂教學相統一

多媒體技術的應用主要是為了改革以往的教學方式，促進課堂教學效果的提升，并不能完全的取代傳統的化學課堂教學，因此將二者進行結合和統一能夠以最自然的方式將化學知識展現出來，同時這種方法還能促進學生和教師之間的溝通和協作，促進師生間的互動。為了更好的發揮教學資源的作用，教師需要更新自己的教學觀念，學會正確的使用多媒體計算機科學技術，并把多媒體和化學教學的各自優勢展現給學生，突出教學的重點和難點，從而解決一些傳統教學方法無法解決的化學問題，有效提升學生的認知能力和教師的教學能力，不斷推動多媒體在教學過程中積極作用的發揮，促進它與化學教學的自然結合［3］。

2.正確運用多媒體教學與化學實驗的關系

化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。

教師的教學過程是與學生進行交流的過程，這樣才能清楚學生在學習中存在的各種困難，多媒體在中學化學教學中應該處于輔助地位。傳統的化學實驗需要教師帶領學生在多媒體的輔助下進行，而不是徹底消失在當今先進的技術之下。例如初中化學上冊第三單元微粒觀建立的過程中，加熱紅色的氧化汞粉末時，氧化汞分子會分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，每兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。分子的性質等這些內容是為了給學生建立分子、原子的概念，照書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解分子、原子概念確實很困難，若把這些內容利用多媒體課件演示，學生看見形象逼真的動態演示，可更好的理解分子、原子概念，使教學的重難點得以順利解決。例如，在中學化學實驗中，學生要對晶體模型進行認識，教師在展示模型的過程中要向學生強調，如何做好實驗，如果學生在實驗操作中，不能清楚地認識實驗，那么教師就可以用多媒體課件來展示實驗模型，讓學生進行多方位的觀察?；瘜W教師要認識到，多媒體課件是化學教學中的輔助工具，不能舍本逐末，用多媒體代替傳統實驗。

3.利用生活實際，促進化學教學

化學的每一項知識都離不開生活實際，因此教師教學過程中必須把各種知識和學生的生活實際相聯系，這樣才能促進教學效果的提升。化學課堂中，多媒體軟件有很多能夠與生活建立起聯系的內容。例如，教師在教授水體污染時，赤潮現象和水俁病、痛痛病；使用醋能夠軟化雞蛋殼；鐵的生銹；生鐵和鋼的冶煉；晶體結晶；針對這些問題，讓學生擁有求真的精神，善于多問幾個為什么，教師可以利用多媒體為學生播放圖片視頻等等，將化學知識和生活實際相聯系，然后引發學生的探究熱情和學習積極性。另外，教師在利用多媒體教學后，不能滿堂灌，還要善于提問和與學生溝通，樹立正確的教學觀，改變只依靠多媒體的教學現象。

結束語：

綜上所述，本文對多媒體在中學化學教學中的應用進行了分析，提出了很多教師容易存在的問題，并且找出了解決策略。在以后的教學過程中，要清楚多媒體的優勢，掌握多系教學方法，提升自身素質，利用多媒體更好的進行教學，提升學生的學習能力。

參考文獻：

［1］安傳忠.運用多媒體輔助化學教學，提高教學質量［J］.教育實踐與研究，2010（12）：53-54.

［2］蔡金艷.中學化學課堂教學中信息技術應用的考辯［D］.河北師范大學，2012（05）：12-19.

［3］毛振華.化學實驗教學與多媒體的應用［J］.中學生數理化：學研版，2012（11）：11-11.