中職學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的策略分析

王 雪

（大連市女子中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧大連 116021）

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中職學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的策略分析

王 雪

（大連市女子中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧大連 116021）

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)于教育重視度的不斷提升以及在素質(zhì)教育的要求下，對(duì)于學(xué)生心理教育提出了更高的要求。中職教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，加之多數(shù)學(xué)生處于叛逆的時(shí)期，此階段更應(yīng)加強(qiáng)心理教育與引導(dǎo)。本文就此加以分析，并就班主任工作提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：中職教育 心理輔導(dǎo) 班主任工作

一、當(dāng)前中職學(xué)生心理方面存在的突出問題

1.中職學(xué)生存在叛逆心理

從年齡上而言，中職學(xué)生處于青春期階段并伴隨著一定程度行的叛逆心理。在青春期階段發(fā)生叛逆行為屬于正常現(xiàn)象，但是如果不加以限制而任由其發(fā)展的話，則有可能導(dǎo)致難以挽回的后果，影響到學(xué)生的一生。在中職教育中，時(shí)常發(fā)生學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，生活上違反學(xué)校制度等與教育作對(duì)的問題。例如，不少正處于叛逆期的學(xué)生對(duì)于社會(huì)上的不良行為表現(xiàn)出極大的認(rèn)同感并積極模仿，對(duì)教師的教育與學(xué)校的管理制度置若罔聞，教師安排做的事置之不理，學(xué)校的管理制度刻意去違反，以彰顯個(gè)性。對(duì)于此類行為，作為班主任必須要提高重視并及時(shí)加以處理。［1］

2.中職學(xué)生存在報(bào)復(fù)心理

報(bào)復(fù)心理在每個(gè)人心理或多或少都會(huì)存在，區(qū)別在于能否加以控制以及通過其他不損害他人利益的方式進(jìn)行排解。中職學(xué)生而言，由于心理尚未成熟如一旦產(chǎn)生了報(bào)復(fù)心理而不知如何控制與排解的情況下，勢(shì)必會(huì)影響到心理健康乃至走向違法的道路。例如，近年來發(fā)生校園的暴力傷人事件屢見不鮮，一方面是教育的不足，另一方面則是學(xué)生報(bào)復(fù)心理在作祟。此類事件必須要引起班主任的重視，在日常教育與管理工作當(dāng)中充分了解學(xué)生的心態(tài)并及時(shí)加以引導(dǎo)。

3.中職學(xué)生具有從眾心理

從眾心理指的是個(gè)體在集體的影響下拋棄自身的看法與行為而與大眾行為保持一致的現(xiàn)象，在心智發(fā)展還不健全的青少年中表現(xiàn)的尤為明顯，也即大眾怎么能做，我也就跟著怎么做。對(duì)于從眾心理，如果跟隨的是正確的行為，則應(yīng)加以肯定和表揚(yáng)；反之，則必須要加以引導(dǎo)以引導(dǎo)其走向正確的方向。在實(shí)際生活中，大多數(shù)中職學(xué)生的從眾心理表現(xiàn)的是消極的行為。例如，抽煙、喝酒、大家、斗毆、早戀、翹課玩游戲等，這些行為與學(xué)生的身份明顯不符，如果不及時(shí)加以制止，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的身心健康。

二、中職學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

1.班主任具備情感優(yōu)勢(shì)

在中職教育中，班主任與學(xué)生之間的交流最多，也因此使得班主任有機(jī)會(huì)與學(xué)生之間建立一定程度上的感情，而要發(fā)揮出感情優(yōu)勢(shì)則必須要具備建立感情基礎(chǔ)，唯此才能保障學(xué)生與班主任之間敞開心扉而班主任才能據(jù)此開展進(jìn)行心理輔導(dǎo)。中職學(xué)校班主任每天都與學(xué)生相處，班主任與中職學(xué)生之間都具有很強(qiáng)的感情基礎(chǔ)，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，第一個(gè)想到的就是班主任，可以說班主任是中職學(xué)生的“主心骨”，就此使得班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)過程具備一定程度上的感情優(yōu)勢(shì)，減少了心理輔導(dǎo)過程中的阻礙。

2.班主任具備角色優(yōu)勢(shì)

就教育層面而言，班主任擔(dān)當(dāng)?shù)氖前嗉?jí)教育與管理的工作，做好班主任是基本的角色，但是由于中職學(xué)生大都住校與班主任之間的相處和交流的時(shí)間最多，因此使得彼此之間能夠建立起像父輩或兄長(zhǎng)等關(guān)系，班主任也就扮演著親人的角色，同時(shí)在日常管理中班主任還擔(dān)當(dāng)者學(xué)生的教育與生活上的服務(wù)者的角色。集多種角色于一身的班主任，也就具備足夠的優(yōu)勢(shì)取得學(xué)生的信任與信賴，更加利于班主任開展心理輔導(dǎo)工作，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于班主任的情感并建立起一定的安全感。因而中職教師可以充分利用嚴(yán)父慈母、兄弟姐妹這樣的“角色”，開展更加具有人文特色的心理輔導(dǎo)工作，特別是通過自身的心理健康素質(zhì)，帶動(dòng)和影響中職學(xué)生。

3.版主任具備組織優(yōu)勢(shì)

班主任是班級(jí)管理中的最高“管理者”，具備一定的權(quán)威，由此也就給予了班主任在班級(jí)的管理中具備組織上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而可以利用班主任的職權(quán)通過各種途徑以開展對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。例如，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與興趣將之分成不同的小組開展心理健康等話題的討論會(huì)，以間接的引導(dǎo)存在心理問題的學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)并逐步走出心理誤區(qū)，恢復(fù)陽光少年與少女的心理狀態(tài)。又如中職學(xué)校班主任還可以通過建立QQ、微信、微博等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地開展心理輔導(dǎo)工作。總之，中職學(xué)校班主任在開展中職學(xué)生心理輔導(dǎo)方面具有很強(qiáng)的組織優(yōu)勢(shì)，只要將這些組織優(yōu)勢(shì)充分利用起來，就會(huì)促進(jìn)中職學(xué)生心理輔導(dǎo)取得更大的成效。［2］

三、中職學(xué)校班主任開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的優(yōu)化策略

1.通過自身良好的心理素質(zhì)影響學(xué)生

在素質(zhì)教育的要求下，教師不僅要做好授業(yè)解惑的工作而且好做好學(xué)生心理健康的守護(hù)者，以保障學(xué)生的身心健康。作為中職班主任，應(yīng)當(dāng)充分利用上述優(yōu)勢(shì)通過各類方式或途徑加強(qiáng)班主任工作。首先，身先力行以自身優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)和心理素質(zhì)潛移默化的影響到學(xué)生。這就需要中職學(xué)校教師始終保持健康的心理狀態(tài)，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，始終保持富于開拓進(jìn)取的生活狀態(tài)，只有這樣才能更好地“扮演”輔導(dǎo)者的身份，因而中職學(xué)校班主任必須加強(qiáng)人格修養(yǎng)，用自身的良好心靈和健康心理影響和帶動(dòng)學(xué)生。

2.通過營(yíng)造氛圍提高學(xué)生的心理素質(zhì)

在班級(jí)日常管理中，經(jīng)常開展活潑有趣的集體活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性而且能夠促進(jìn)師生之間與學(xué)生之間的交流，提升彼此之間的情感，使之體會(huì)到集體的樂趣和重要性。同時(shí)，在集體活動(dòng)中學(xué)生能夠得到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而從中體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自己的自豪感。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況制定一些列的班集體活動(dòng)，以增減彼此之間的交流。比如，中職班主任可以經(jīng)常開展一些形式多樣的集體活動(dòng)，特別是針對(duì)解決學(xué)生逆反心理、報(bào)復(fù)心理、從眾心理開展一些具有教育和引導(dǎo)性的文體活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生自主選擇文體活動(dòng)，再比如可以開展一些針對(duì)心理健康輔導(dǎo)方面的主題班會(huì)活動(dòng)等等。

3.通過創(chuàng)新模式開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)

就學(xué)生心理問題而言，發(fā)生嚴(yán)重的心理問題的學(xué)生畢竟是少數(shù)或個(gè)例，因此要中職教師在開展心理教育過程中要有針對(duì)性，也即要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)并根據(jù)其特征制定相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性且創(chuàng)新式的方式去引導(dǎo)學(xué)生走出心理問題。在此過程中，尤其要注意盡量不要使用傳統(tǒng)的打罵、批評(píng)、說教等方式。而是盡可能的站在與學(xué)生平等的地位上，以民主平等的方式與學(xué)生開展談心教育。同時(shí)，應(yīng)做到保守學(xué)生秘密、耐心傾聽、適時(shí)勸導(dǎo)來感化學(xué)生，使之意識(shí)自身的問題并配合老師加以改正。例如，對(duì)于心理較為內(nèi)向的特殊學(xué)生，可以通過散步聊天的方式來了解其內(nèi)心的問題，以增進(jìn)彼此之間的信任感，達(dá)到心理輔導(dǎo)的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］陳蔚霖.關(guān)于新時(shí)期中職學(xué)生心理教育的分析［J］.《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第13期

［2］劉煒.對(duì)學(xué)生心理教育的一些研究［J］.《經(jīng)營(yíng)管理者》2010年第08期