光電類大學生創新和實踐能力PTC一體化培養模式的探索與實踐*

張 勝陳建飛張 莉孫曉蕓洪文昕

（1.南京郵電大學光電工程學院 南京 210046；2.南京郵電大學通達學院 南京 210046）

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光電類大學生創新和實踐能力PTC一體化培養模式的探索與實踐*

張 勝1，2陳建飛1張 莉1孫曉蕓1洪文昕1

（1.南京郵電大學光電工程學院 南京 210046；2.南京郵電大學通達學院 南京 210046）

摘 要：圍繞光電類大學生創新與實踐能力培養，探索和實踐了以“項目化培養（P）、科研訓練（T）、學科競賽（C）”（PTC）為主線，以“教學改革與教學研究、實驗室建設與開放”為保障，以項目化系列動手能力培養、實訓項目開發、學生科研能力訓練、學科競賽層次化導師制集訓、光電信息創新實踐基地建設為抓手，多課堂聯動的PTC一體化培養體系。2013以來，本專業學生參與校級以上實訓項目150項，申報專利10項，發表學術論文6篇，在各項學科競賽中，獲得省級以上獎項45項。教師承擔校級以上教改項目7項，實驗室研究課題1項，開發的實驗項目在多所高校推廣。

關鍵詞：光電 大學生 創新實踐 一體化

一、引言

近年來，我們圍繞光電類大學生創新與實踐能力培養，探索和實踐了以“項目化培養（P）、科研訓練（T）、學科競賽（C）”（PTC）為主線，以“教學改革與教學研究、實驗室建設與開放”為保障，以項目化系列動手能力培養、實訓項目開發、學生科研能力訓練、學科競賽層次化導師制集訓、光電信息創新實踐基地建設為抓手，多課堂聯動的PTC一體化培養體系，取得了較好的成效。

二、以項目化訓練為手段，強化實用技能培養

以社會需求為立足點，通過校企聯合培養、組織和動員學生參加各類大學生創新項目、自主研發系列實訓項目等形式，以項目化培養為手段，全面提高學生的實用技能，立足實用性。2013-2015年設立大學生課外實習基地18個，指導大學生省級、校級科研課題150項，其中省級17項，研發了電子設計系列實踐能力實訓項目，如數字電子鐘、單片機移動式實驗學習板、數控電源等，并在多個兄弟院校中推廣應用。

建設一支樂于奉獻的優秀指導教師隊伍是強化大學生創新實踐能力培養的重要內容。我們以“加強校企合作、立足本校師資”為指導，強化了企業導師和本校教師相結合的優秀指導教師隊伍建設。近年來，陸續聘請了江蘇電信、南京益兆科技等18家公司的高級工程師參與指導工作；本校指導教師隊伍建設主要采取引進和送出去讀博等形式來實現，同時，鼓勵年輕教師讀博。通過這3年的建設，我們的指導教師在業務能力和數量上都得到了明顯提高。指導教師研發的實訓項目，集趣味性和實用性于一體，對提高本專業學生的創新與實踐能力取到了明顯的推動作用。

對同學的項目化培訓，還體現在我們加強了學生參加大學生創新訓練計劃項目和實驗開放項目的動員和指導，這3年中，共計立項校級以上項目150項，以一個項目最低3個人計，合計人數450以上。

三、推進學科競賽

高校學科競賽的開展，有助于推動課程教學改革，促進教學理念轉變，培養學生的創新與實踐能力、活躍課外科技生活。近年來，我們積極推進“電子設計、光電設計、物聯網競賽、數學建模、程序設計、機器人足球、創新杯”等學科競賽，探索“一基礎、二提高、三綜合、四強化”的四層次培訓模式，實施“課程-專業-學科競賽”全方位、漸進式、一體化創新能力培養。2013年以來，參加學科競賽獲省部級以上獎項45項。

學生是競賽的主體，在培養過程中，我們注重發揮學生的主導作用。通過‘多功能LED智能照明燈設計’等觀賞性強的項目，培養學生的興趣；通過‘電流檢測’、‘有效值測量’、‘功率因素測量’等模塊電路的制作與測試，提高學生的基本功；通過各類競賽模擬題的練習，強化學生的綜合實踐能力。從不同角度和方向提高學生的創新與實踐能力［1］.

在賽前培訓上，提出并實踐了“一基礎、二提高、三綜合、四強化”的層次化學科競賽培訓體系，完善了各門課的教學大綱和實驗教材。基礎性培訓：面向一年級新生（經動員，由學生自己報名參加，約80人，占本學院新生的1/3），為期1學年，以培養興趣、焊接技能、單片機學習等為主，強調普及化；提高性培訓：面向選課的二年級學生（約30人），為期1學年，以學習、設計、制作、調試專業模塊電路為主，以賽促教；綜合性培訓：面向參加學科競賽的三年級學生（約15人），為期1學年，強調專題化、項目化；暑期強化性培訓：面向參賽全體同學（約20人），暑期電子設計競賽強化訓練，強調實戰化，以賽促能。推行導師制競賽指導模式，從頭培養他們的創新意識和實踐能力。

注重培養指導教師和參賽同學的榮譽感，落實競賽激勵機制：除了物質獎勵外，我們在大學生創新基地建立了永久性的競賽獲獎光榮榜，設立了優秀作品展示柜，把歷年來取得省級二等獎以上參賽隊的指導教師、參加選手信息張榜公布，表彰、鼓勵后人。

實行‘學長’制，強化傳幫帶。在大學生創新基地，我們把高年級同學和低年級同學混合組隊，便于相互請教，請高年級優秀獲獎選手介紹參賽經驗，傳授學習方法，培養其參賽的自豪感、成就感，取得了很好的效果［2］。通過各種形式的集體活動，培養大學生的團隊協作精神和社會活動能力。

四、強化實驗平臺搭建

實踐操作可以鞏固所學的基本知識，培養大學生綜合運用知識的能力，增強其創新意識和實踐能力，因此實驗室建設的重要性顯而易見。為此，我們強化了光電大學生創新基地建設和光信息實踐平臺建設。2年來，我們投入20余萬元，不僅購置了高性能示波器、信號源、電子負載等常規設備，還購置了‘大學生電子設計競賽實訓平臺’、光纖熔接等實訓模塊，克服了以往驗證為主的實踐模式，激發學生對創造發明和科學研究的興趣，大大提高了大學生的參與度。同時，我們還擴建了光電大學生創新基地，目前，基地面積達到300余平米。

組建了一支業務素質高、年齡和學歷結構合理、具有奉獻精神的學生科技活動指導教師隊伍；開設了電子設計競賽、光電設計競賽、程序設計競賽等相關集訓選修課程；加強以學科競賽為載體的漸進式創新能力培養實訓資料庫的建設；投入20余萬元，組建了光電信息創新實踐實驗基地，面積約200平米；實現了學院大型儀器設備共享、儀器設備借用、實驗室開放。

五、推進教學改革與教學研究

積極開展教改研究，并將研究成果應用于大學生創新實踐能力培養的實踐中。成果主要完成人主持了南京郵電大學重點教改項目1項--以光電設計競賽為載體探索大學生創新與實踐能力培養新途

徑、主持了南京郵電大學實驗室工作研究課題--以學科競賽為抓手的創新基地管理與運行研究、主持南京郵電大學通達學院重點教改項目1項--光電信息系列實驗課程教學改革與實踐，編著《多媒體技術及其應用實訓》教材一本，參編《電子綜合設計》教材一本，發表了“以電子設計競賽為載體探索大學生創新實踐能力培養的途徑”、“淺談激勵機制在大學生學科競賽中的作用及方法”等多篇教學研究論文多篇。本專業其他教師承擔各級教改項目5項。

參考文獻：

［1］ 汪鐘鳴，我國高校創造型人才培養模式探析［J］. 江蘇高教，1997（6）：57-59

［2］ 蔡欣，淺議中職學生團結協作精神和社會活動能力的培養［J］，中國輕工教育，2005（1）：28-29

［3］ 蘇靜等，教學競賽兩促進，創新培養新模式［J］，實訓與實踐探索，2015（5）：53-55

*項目資助：南京郵電大學實驗室工作研究課題：2015XSG06；南京郵電大學通達學院教改項目：JG30515002