教師提高教科研能力的最優化試驗與研究

劉恩超 單成娟 韓彥翠 黨玉玲 王 群 劉家英

（齊魯理工學院 山東濟南 250200）

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教師提高教科研能力的最優化試驗與研究

劉恩超 單成娟 韓彥翠 黨玉玲 王 群 劉家英

（齊魯理工學院 山東濟南 250200）

摘 要：我國培養教師的科研能力，在改革形勢上以及反思過程中，為新時期教師提高科研能力作出有力的基礎條件。齊魯理工學院為了在實施新時期提高教師的科研能力，根據教師工作的實際情況，利用優化式的試驗研究，為教師提高科研能力提供合理的解決途徑。

關鍵詞：教師 科研能力 最優化 試驗

在高校發展建設中，培養人才不僅僅是當今發展的主要趨勢，培養教師的科研能力也是當今社會發展的主要需要。所以，在該形式下，提高教師的科研能力具有較大的推動作用。所以本文具有教研能力的教師在社會以及工作中發揮的作用，然后闡述提高科研教師的具體要求，并以合理的優化途徑對教師的科研能力進而提升。

一、提高教師科研能力的作用

在高校中實現教學、科研、社會服務功能建設中，培養教師與人才是學校發展的主要條件。素質教育作為我國發展教育的核心因素，教學質量對我國的教學工作具有較大的聯系，與中國教育體制的發展歷程也具有較大關系。教師科研能力的提升要根據教師的知識、能力以及素質等因素對教學活動進行開展，提升實際的教學質量，是整個教學任務實施的重要內容。特別是在新課改目標的實施上，為我國的教育內容提出了新的發展要求，也加強了科研教育、高素質教師的研究與教學內容的有力擴展。所以，要對新的教學體系進行轉變，并不斷優化新課程的教學改革與教學能力。

提升教師的教研能力，是利用新的教學方法來實現的，它能揭示出教育發展的實際現象以及客觀規律的表現形式，是教師創造性活動的開展。教育科研活動的開展是教學與科研兩種方式，也是教師自身思想認知水平以及素質的具體要求。所以說，提高教師的科研能力，優化教科研的基本素質，不僅能將經驗型的教師轉變為教科研型的教師，還是當今教師發展的必然趨勢。

二、提高教師科研能力的基本要求

在新課標教學形式上，要提升教師的教研水平，能夠利用自身的優勢條件改善教學體系，并形成新的教學內容，教師科研能力的改善主要是教育規律、教學思想、教學方法以及教學行為等方面。能夠根據對教學活動的有力改善，培養學生的自身能力，從而在新時期的教學體系中發揮重要作用。提高教師的科研能力主要表現在三方面：

首先，提高教師自身的科研能力，能夠使教師在社會發展中以及在實際工作中樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，使教師能以正確的態度執行教學體系，以促進思想觀以及價值觀的有力表現，從而使教師個人符合現代社會的發展需要。所以，教師提高了自身的科研能力，才能充分表現出自己的精神價值，才能發揮自己的個人力量，以促進學生的健康成長［1］。

其次，要促進教師擁有豐富的教學經驗和優越的教學理論，并能以良好的教學熱情和興趣積極學習。該形式不僅能優化教師在教學中的反思能力、研究能力以及創新能力，還能利用這些能力與教學知識有機結合，從而促進了教師在工作中的積極發展。如：教師的研究能力，主要是在教學活動中，能實現探索性的教學方法，根據教學中遇到的問題，能夠以創新性手段進行解決。對于反思能力，主要是教師在完成任務后，能對實際的工作過程以及工作結果進行反思，并有力的對一些不足情況進行分析，以促進教學總結的優化方式。對于創新能力，它是在不同程度上對其進行分析，能夠以不同的審視角度，不同的創新思路，不僅是對問題進行創新性解決，還能根據實際的發展情況，根據一定的經驗基礎，對問題進行創新解決［2］。

最后，提升教師的科研素質。教師的科研素質主要包括五方面，如：教育素養與挑戰意識、業務素質與專業素養、科研素養與探究意識、思想素養與道德建設、心理素質與身體素質。優化這種基本的素質體系，不僅能改善教師的科研能力，還能提升實際的教學效果。所以，根據這五項基本素質的提升，將其作為主要的提升條件，不僅提升了教師的基本素養，還能完善教師的科研素質，從而在真正意義上改善教師的教研能力。

三、提高教師科研能力的最優策略

提高教師的科研能力能夠為社會營造良好的學習環境，在實際的教學工作中，因為教師不僅是學生的主要引導者，還是學生學習的開拓者［3］。因此，對教師的科研能力進行提高能夠表現出教師堅持不懈、努力工作的基本素質，還能根據明確的教研內容提升科研能力。在這種形式上，不僅要優化教師對科研能力提高的認識，還要將教學與教研有機結合，從而在真正意義上實現教研工作與教學工作的交融性。

主要的研究思路：本文主要的研究是一種模式、兩種層次進行研究。一種模式主要是根據實際情況出發，實現“學、研、用”一體的教學模式，具體的表現形式是由校長負責，以分校長以及教科室為組織者，為了提高教師的科研能力，在實際應用過程中，要實現一邊學習、一邊研究、一邊推廣以及一邊實驗的應用形式。在實踐研究過程中，能夠對具體的做法進行具體分析，能夠根據不同的情況執行不同的研究方法，并促進各個方法的有機結合。對于兩個層次，一種是普及型，主要面對的是全體工作教師；一種為提高型，該層次主要適合于45歲以下的年輕教師。

1.構建教師專業化成長的培訓機制

利用相關的培訓機制，聘請一些專家學者對相關知識進行專題講座，使各個家長以及各個教師都能參與進去，使教師在工作中能不斷反思自己的行為。學校還要與其他教師進行合作，及時分析教學實踐中的相關問題，不僅要使教師熱愛教育事業，還能提高科研質量，從而提升教育工作者的科研水平。而且，學校還要制定教師培訓的相關計劃，并根據學校的實際情況，將全校教師作為主要對象。不僅要進行獨立備課、上課，還要指導其他教師進行有效的教學工作。

2.有效科研機制的研究

有效科研機制的研究主要建立一種教育型的教師隊伍，完善科研網絡，并制定出與學校相符合的評估、激勵機制。對于科研管理網絡的建立，并創建一種豐富的科研氛圍，各個教師不僅能完全參與到網絡中去，使教師增加對科研的重視，利用相關制度，還能促進教師的完善性。對于管理制度的建立，能夠使教師隊伍更規范，并促進實踐中的完善效果。對于評估、激勵機制，能夠實現教學工作與科研的一體化，從而激發科研人員的工作積極性和主動性。

3.轉變正常的教學角色

要轉變教師的實際教學角色，使之能夠形成正確的認知。在新時期教學發展中，首先，教師應對全部的教研內容進行了解，并根據教學內容發揮的作用，對其存在的教學資源進行挖掘［4］。而且，在新時期教學過程中，還要對一些優秀教師主要的構成要素進行全面分析，并研究構成要素對提高教師科研能力的主要作用。再次，要對科研體系的建立進行合理分析，分析科研能力作用發揮的實際條件，然后以正確的方式對其進行研究。根據以上相關問題的研究與探討，教師要在教學與科研過程中提升自己的能力水平，教師就要充分認識科研能力在新時期發揮的主要作用，并根據自身的特點以及形成的要素對其進行改善，從而為教學任務的開展創造有利決策。教師在主導形式上，還要對本質教學資源進行深度挖掘，不僅要增加自己的專業知識，學會創新，還要利用有價值、有意義的教學形式，以提高自身的軟實力，優化科研能力在教學中發揮主要作用，從而促進教育內容的協調發展［5］。

4.完善教師發展的新途徑

完善教師的主要角色，并挖掘新的提高途徑。在對教師的科研能力水平進行提升過程中，對于學校來說，要加強教師的自身定位，根據教師對角色的不斷轉換，將其角色合理定位，并使教師在工作中形成正確的教學角色。對于教師本身來說，要根據教師的個人素質以及基本能力、文化知識水平等進行定位，并將教師的這些因素進一步提升。在該形式上，不僅要經常以鼓勵的方式，使教師進行創新性教學、總結性教學以及反思性教學，還要在潛移默化中提升教師的科研能力。對于教師的教學工作，要激勵教師對科研工作發生的基本條件以及實際需要進行總結、分析，并根據教學規律的有效分析，找出其中的教學方法［6］。通過合理的激勵手段，不僅能為教師的教學工作奠定有力基礎，還能提升教師的師德思想，促進教師良好人格的樹立，以嚴謹的態度和工作中新的教學要求以及教學方法，提升了教師的科研素質，也構建了新的教學素質體系。

5.現社會力量的全面監督

要以社會的力量為有效的監督條件，在對教師的科研能力進行提升過程中，主要是學校實施監督以及教師實施監督，但在整體形勢上，改善教師科研能力的效果并不能完全得以提高，實際的教研能力也得不到有力提升。所以，在對教研能力進行培養過程中，要在多個方面進行優化與實施，根據社會發展的主要力量，在不同層次上進行全面監督與鼓勵，并能利用最優的方法得以改變。還要在這種方式中利用新聞媒體對教研內容、教研能力發揮的作用以及教師主要的責任展開發展，不僅要宣傳我國教研精神，還要加強教研體系的利用。最后，實施政府的力量，不僅要加大政府對該形式的有效監督，還要根據科研能力的提高方式，建立教育機制，并實施改革形式。

提高教師的教學水平以及科研能力并不能在短時期內有效完成，在日常工作中以及生活、學習中都要對知識進行積累，不僅要促進理論知識的研究，還要優化理論轉為實踐的結合方式。在新課標目標實施下，新的教學體系為教師發展帶來了新的活力和創新，所以說，提高教師的科研能力，不僅僅是實現素質教育的主要方式，還是推進現代化教育的潛在需要。

參考文獻

［1］張增，李慧杰.高職院校教師科研能力的提高對策［J］.南風，2014（18）：94-94.

［2］蔣楠.省級開放大學教師科研能力建設研究——山西電大系統教師科研能力調查報告［J］.山西廣播電視大學學報，2015，20（2）：13-16.

［3］商孟香，張春陽.高職院校教師科研能力研究現狀淺析［J］.中國教育技術裝備，2013（33）：41-42.

［4］黃永秀，林安全.中職學校教師科研能力提升的區域互培手段探索［J］.科學咨詢，2014（4）：105-106.

［5］王秀清.高職院?？蒲卸ㄎ缓徒處熆蒲心芰ㄔO芻議［J］.教育與職業，2011（18）：63-64.

［6］李琴.獨立學院教師科研能力提升對策研究［J］.科技視界，2014（12）：39-39，134.