關于小學語文群文閱讀教學的幾點思考

張華

摘要：小學語文閱讀教學能夠為學生奠定語言文字基礎，進行語文閱讀教學時，要求教師有一定的方式、方法，要思考其常見的問題或注意事項，并及時的解決問題并改善不良的事宜，才能促進學生和教師的進步，才會使教學工作更加順利。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；思考

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0080-01

引言：小學語文這門課程是學生成長中最為重要的課程之一，這門課能夠讓學生奠定語言和文字的理解能力、判斷能力和運用能力的基礎。學習過程中可提高學生識字和寫字能力、閱讀能力、口語的表達能力、寫作能力。可以使學生更好的與人交往，進行正常的學習、工作和生活，還可以培養學生的愛國情操，并有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1.小學語文閱讀的重要性

小學語文課程中最重要的環節就是閱讀，閱讀可以激發學生們的學習興趣，閱讀可以使學生體會不各種不同的感情色彩 ，有助于在學生們將來的生活工作和學習中發揮重要的作用，可以促進學生們的語言交流和建立良好的人際關系[1]。

2.目前小學語文群文閱讀教學中存在的問題

2.1教學理念滯后。我國很多農村小學教學由于長期受到傳統的應試教育思想的影響，教師以及形成了單純借助教材的教學來促使學生在短期內獲得有效地成績提升，一些農村小學的語文教師甚至未進行系統化的教學理論的學習，在教學時大多根據自身經驗，注重在教學中讓學生將一學期中僅有的數十篇課文嚼爛、嚼透，這樣反復枯燥的教學方法達不到新課改的要求，使得農村小學語文群文閱讀教學質量低下。

2.2閱讀資源匱乏。豐富的閱讀資源是開展群文閱讀教學的必要條件，然而當下我國農村小學語文群文教學受到農村經濟水平較低、家長教育思想滯后等因素的影響，使得學生僅能依靠有限的教材來進行學習，只能通過課本、電視來獲取知識。據相關調查顯示，大多農村小學中一年讀過一本以上課外書的學生所占據的比例在10%以下，教師教學資源不足、學校圖書室書籍不足等都給群文閱讀教學帶來了極大的不便。

2.3教學設備落后。受到社會模式、教育經費不足、農村經濟落后等多方面的制約，農村小學的教學設備嚴重不足，大多學校僅僅依靠教科書、粉筆、黑板等傳統的教學工具來輔助教學，大大降低了群文閱讀教學的教學效率。

3.小學語文閱讀教學的幾點思考

小學語文閱讀的學習是學生們學習最為關鍵的基礎，在學習過程中，學生們會遇到很多的問題，比如閱讀時遇到了不認識的生字或生詞，自然就會影響學生們閱讀的效率，或者閱讀時沒有感情色彩，或是用錯感情色彩，都會影響學生們的學習。所以，小學語文的閱讀需要思考一下幾點：

3.1思考小學語文閱讀前的準備。思考小學語文閱讀前要做好哪些充分的準備？最重要的應該是將課文中出現的生字生詞進行確認和理解，比如在學習"桂林山水"這篇文章時，老師會在講述的開始就要求學生們進行閱讀的準備，將課文中出現的生字生詞進行確認，并通過查字典的方法找到生字生詞正確的讀音及解釋。在"桂林山水"這篇文章里，有一段內容"桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒似的"，當學生們看到這段時就會發現生字"兀"，通過查找得知這個字讀"wù"，意思是"高而上平，形容禿山"，發現生詞"嶙峋"，查找后得知這兩字讀"lín xún"，意思是"形容山石峻峭、重疊、突兀的樣子"。通過學生的認真查找，不僅認知了生字生詞，也對其含義有一定的了解，并且培養了學生自學的能力。

3.2思考小學語文閱讀時的要領。思考小學語文閱讀時的有哪些要領？在學生們閱讀時，要抓住"眼要快，音要準，感情色彩①不能亂"的要領，就是說在閱讀的時候，眼睛要快，集中注意力，一定不能錯行，要在讀之前迅速看見字眼，發音一定要準確，要注意多音字的發音及口頭語的壞習慣，在閱讀時要帶有正確的感情色彩（喜悅、悲傷、恐怖、凄涼等等）[2]。在學習"成長的故事"這篇文章時，老師引導學生思考成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處，課文中描述了一個快樂的無憂無慮的童年，這時就要求學生閱讀時帶有快樂的感情色彩。帶有正確的感情色彩閱讀時，使文字顯得更加鏗鏘有力，抓住閱讀的要領，可以培養學生的演講能力。

3.3思考小學語文閱讀后的理解。思考小學語文閱讀后都理解了哪些內容？在閱讀后老師會講解其文章的主要思想。例如：在學習"草原"這篇文章時，老師要求學生閱讀第一自然段"這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的…"后，通過自己的理解找到文章中可以體現中心思想的語句，學生們會發現中心句是第一句，通過教師進行正確的講解，學生們對中心思想的理解，能夠使學生找到自己的誤區，及時修正，提高學生的分析判斷能力。

4.小學語文群文閱讀的有效策略

4.1豐富教學資源。一方面，小學教師應當確保教材資源的充分利用。教師可以根據現有的教材文章合理地做出課本資源的開發。例如，在講解長春版小學語文三年級上冊當中的《秋天的雨》一課時，教師可讓學生在課下圍繞"秋天"這一主題來尋找相關的文章、詩詞等，并展開"我眼中的秋天"主題活動，鼓勵學生借助收集到的資料朗誦秋天相關的詩詞、畫與秋天相關的畫等，在拓寬了學生閱讀面的同時也讓學生充分體驗到了語文學習的多角度與多渠道。另一方面，小學教師需積極開發課文資源，教師可以讓學生將自己的課外書進行班級共享來豐富課文資源，并引導學生共同將所閱讀的同類型文章放到一起來感受其語言表達方法、情節發展模式等。此外還可以結合學生的年齡特點來向學生推薦優秀讀物，例如，針對小學低年級的學生科讓其閱讀一些童話故事和兒童詩，針對五六年級的學生可推薦其去閱讀中外名著。

5.結語

通過對小學語文閱讀環節進行思考后，并采取合理的教學和學習方法，更好的增進了學生的學習興趣，使學生們在閱讀過程中發揮出最佳的效果，提高了學生們的學習成績，學校的教學質量也相應的提高。

參考文獻：

[1]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊.2011（S1）：92.

[2]單曉菲.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊）.2010（02）：51-53.