淺析初中英語教學如何培養學生閱讀能力

羅麗

摘要：閱讀能力在英語教學中占有重要地位，閱讀能力在學生要求掌握的各項能力中顯得尤為重要，但要提高學生閱讀能力，學生就必須進行大量的、廣泛的閱讀。只有這樣通過長期不斷的積累，英語水平才會有更進一步的提高。而我們的多數學生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學生一定的指導。文章分析了影響學生英語閱讀能力的因素，并提出了培養學生閱讀能力的相應方法。

關鍵詞：初中英語；培養；閱讀能力；方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0160-01

《英語新課程標準》明確指出："初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。"綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都占有很大的比值。因此，筆者結合初中英語教學實踐，就初中英語教學如何培養學生閱讀能力進行思考和探索。

1.影響學生英語閱讀能力的因素

1.1學生不良的閱讀習慣。長期以來，學生形成了以下不良習慣。一是出聲閱讀，此習慣的主要弊端就是影響了閱讀速度。出聲閱讀往往以不同形式表現出來，不一定有聲音，有時可能是無聲地動動舌、喉和嘴唇等，但這無疑會阻礙眼睛的掃描速度，多了聲音這一階段，所以要訓練養成直接利用視覺來閱讀的好習慣。二是過于精讀，由于平時英語教學著重于對詞組的積累，長句難句的分析，很多學生在實際閱讀中，往往邊讀邊分析句子，碰到不懂的單詞，停下來查字典。結果是句子讀懂了，可對文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。所以要培養自己猜詞的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。三是復讀過于頻繁，即指讀完一句或一段，有回過頭來再讀一遍。這嚴重影響了閱讀速度，這也是學生閱讀自信心不強的表現。

1.2忽略閱讀技巧。一是大多數中學生在實際閱讀中，都是簡單地看似按順序的操作，先文章，再來做題。有所不知的是運用了一些閱讀技巧之后，會達到事半功倍的效果，如精讀與泛讀相結合，略讀，尋讀，以及猜詞的技巧。靈活運用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個質的飛躍。二是閱讀量小，知識面太窄。大多數學生只在課堂上進行相關閱讀訓練，很少通過報刊，雜志去豐富自己，對于中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。三是閱讀思維的欠缺。部分學生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解，對于不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對文章實質的理解及思考，所以要訓練總攬全文大意的能力，通過語段歸納，主旨句的分析來提高這方面的能力。

2.培養學生閱讀能力的有效方法

2.1提高課內閱讀教學的有效性，夯實語言基礎。

2.1.1重視預習，培養理解能力。課前預習是培養學生學習能力、掌握恰當的學習方法的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有的知識和技能，初步了解教材內容，發現教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，學生的針對性更強，更能激發學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點難點問題。預習時我們一般要求學生做到以下幾點：第一，拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。第二，瀏覽全文，找出各自然段的主題句，說出段落大意。第三，尋找難詞難句，劃出語言難點。最后，就課文內容提出問題，供課堂上進行問答。

2.1.2把好詞匯教學關?；A詞匯是語言的基本單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得了解詞義，讀懂文章必須理解句意。當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響，因此，在課堂教學中首先必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，排除影響學生閱讀的障礙。

2.1.3介紹背景知識，減少閱讀難度。實踐證明，學生容易懂的是他們熟知的故事類文章。在讀這類文章時，他們往往能與自己的生活經歷和體驗結合起來，產生聯想和遷移，閱讀的效果很好。因此，在平時教學中，教師要給學生提供豐富的背景知識，可以通過書刊、圖片、聲像資料等滲透介紹相關背景知識。

2.2加強對學生閱讀方法正確指導，提高學生閱讀能力。

2.2.1抓住文中要素去讀。一般來說，不管什么體裁，題材的文章，其內容大多涉及到六個要素，即what，who，where，when，why，how.教師在閱讀過程中，要試著解決這幾個疑問代詞和疑問副詞提出的問題，這樣把閱讀變成一個分析問題，解決問題的過程。大家在回答這些問題的同時，也抓住了閱讀材料的主旨，提高了閱讀能力。同時還要學會運用關聯詞，文章中有些復合句句子較長且結構復雜，晦澀不易理解，學生可根據關聯詞、引導詞的邏輯關系迅速分清主干和從句，從而明確句意。

2.2.2采用恰當的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。第一，對于不同內容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的；對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量；對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。第二，學會略讀和查讀。略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內容有個總的概念和印象.而查讀則是尋找某個細節或某個事實，帶著問題有目的的在文章中查找某個具體時間、地點、人名、地名、事件、數字等，因此學生要先讀問題，了解主旨，做到心中有數，再根據已有線索迅速判斷在何處尋找有關內容，正確估計答案來源。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的成效。

2.3指導學生課外閱讀，開闊學生視野。

2.3.1課外閱讀還要做到布置、指導、檢查相結合。課外閱讀是學生自己閱讀，但并不是說教師就可以對學生撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面教師應給予指導。教師應指導學生廣泛閱讀各種題材的泛讀材料。泛讀材料既要有故事性文章，也要有科普性文章和應用文。教師可以用抽查的形式掌握學生課外閱讀的現狀，也可采取定期批閱的形式來檢查，還可以采取小組競賽等方式來激發學生閱讀的興趣，運用多種手段提高學生課外閱讀的積極性和有效性。

2.3.2引導學生將課內學習的閱讀方法向課外閱讀延伸。將課堂教學與課外閱讀相結合，及時將課堂學到的閱讀方法和技巧運用到課外的閱讀中，對材料進行分析、理解，能有效促進學生對課堂內容的消化和正確運用，幫助學生活學活用，將條條框框的閱讀技巧和方法變成自己的閱讀能力。

總之，閱讀作為英語學習的基本技能之一，對提高學生的知識修養和人文素養有著非常關鍵的作用。只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，加強閱讀教學過程的指導和管理，學生閱讀能力才能不斷提高。

參考文獻：

[1]曾凡強.初中英語教學中如何培養學生的閱讀能力[J].教師.2012年17期.

[2]趙興紅.關于閱讀教學的幾點建議[J].科教文匯.2010年10期.