全面引導，攻克“問題生”
——高中數學學困生學習效率低的歸因研究

蔡紅艷

（江蘇省南京市六合區程橋高級中學）

全面引導，攻克“問題生”
——高中數學學困生學習效率低的歸因研究

蔡紅艷

（江蘇省南京市六合區程橋高級中學）

數學是高考的必考科目，在高中階段數學學科的學習也有一定的難度，多數學生在學習數學的時候存在很多的苦惱，這些學困生的學習效率低但是花費的學習時間卻很多，提出幾點改善高中數學學困生學習效率低的問題的措施。

高中數學；學困生；學習效率

一、高中改善學困生學習現狀存在的問題

1.高中數學教師對于數學學困生的定義并不明確

在高中階段，數學教師對于學困生沒有準確的定義，相關的學困生的理論也十分不明確和不成熟，尤其是沒有形成適應我國學生發展的學困生理論，多數高中數學教師對于學困生的理論完全照搬照抄國外先進的理論以及經驗，對于我國高中生數學學習的現狀并不十分了解，因此，相關的數學學困生的研究理論十分不成熟，高中數學教師在解決相關問題的時候僅僅停留在問題的表面，沒有對學生數學學習效率低下的原因進行本質的探究，也沒有意識到學困生所遇到的重大的學習問題，因此，高中數學教師也就無法采用正確的方法對數學學困生進行心理輔導。

2.高中數學教師對于學困生的數學學習效率的定義存在很大的分歧

在高中數學學習效率問題的定義上，不同的高中數學教師對于數學學習效率的問題有不一樣的看法，在數學學科的觀念內，高中數學教師認為數學學習的效率與數學學習的程度以及數學學習的時間成正比的關系，到了某一個特定的數學學習階段，學生對于數學知識的掌握程度、數學學習方法的掌握以及數學學習能力的掌握都是不同的，但是在高中的學習階段，學生需要將時間精力分散到多個學科內，對于數學學科不能將全部的精力放在其中，一些高中生在學習的時候無法通過日常的學習掌握到正確的學習方法，甚至存在一些學生在學習數學知識的時候花費了大量的時間卻沒有數學成績的進步，這對于高中數學教師來說便是學困生，但是總體來說，高中數學教師對于這類型的學生關注程度不足，沒有認識到這類型學生真正存在的問題以及出現問題的原因，也就無法真正改善高中數學的學習現狀。

二、高中數學學困生存在問題的原因分析

1.高中數學學困生沒有掌握正確的學習策略以及學習方法

在高中數學學習階段，不同的學生有不同的數學學習基礎，相關的數學學習能力也是各不相同的，總體來說，高中數學學困生無法將數學概念結合起來，面對綜合性較強的題目，學困生往往無法將知識點完美地應用到其中，解題的效率以及解題的準確率也就大大降低。存在這一問題最重要的原因是學困生在學習不同的數學章節的時候沒有清楚地認識到每一個數學知識點之間的邏輯聯系，前面學習到的數學知識也就無法應用到后續的數學學習之中，長以此往，數學學困生沒有掌握基礎的數學知識也就無法學好后面的數學知識。

2.高中數學學困生在學習的時候缺少數學學習的興趣以及學習的動機

高中數學學困生在學習數學知識的時候往往抱著完成任務的心態，這類型學生只是每天機械地重復數學學習的任務，對于數學這一學科沒有真正產生興趣以及探究的欲望，也就無法在數學學習的時候掌握正確的學習方法，也就無法在數學知識學習的時候將抽象的數學知識轉化為具象，對于數學學習過程中遇到的一點困難就會產生頹敗心理，時間一長，就會對數學學科失去興趣，為了強化學困生對于數學學科的學習興趣，高中數學教師應當增強與學生的交流，發現學困生數學學習過程中存在的問題以及出現問題的原因，并與學困生的家長進行溝通，了解學生在學習數學時真正的想法，從而在高中數學教學的時候做到對癥下藥，使學生對于數學學科產生真正的學習興趣，并且使學生掌握真正的數學學習信心，對數學的重要性產生足夠的認識。

3.高中學困生在學習數學知識的時候缺少科學的學習計劃以及數學學習習慣

在高中階段，學困生的學習只是為了滿足高中的學習任務，因此，沒有為自己制訂科學的學習計劃以及學習方案，這樣在相同的學習時間內，高中的學困生與數學成績優異的學生的學習成果以及完成的學習任務是完全不一樣的，并且多數的高中數學學困生沒有養成良好的學習習慣，在解答數學題目的時候不細心、不認真，常常出現很高的錯誤率，也沒有養成良好的整理錯題的習慣，無法對自己學習中存在的問題進行總結與歸類，常常出現的問題便是學生對于基礎知識還沒有完全的掌握，學困生就進行下一階段的學習，使得一些學習的問題無法及時解決，后續的數學學習效率以及綜合題目的解題能力就無法很快的提高。

在高中階段，數學學課是一門較難的學科，加上高中的數學學習時間緊、任務重，高中地數學教師無法真正地顧忌學困生的感受，對于數學學困生存在的問題沒有進行真正的探究與解答，導致高中數學學困生學習效率問題不能得到真正的解決，學困生也就無法養成良好的數學學習習慣，無法為自己制訂科學的學習計劃，導致高中數學學習質量以及學習效率形成了惡性循環，一直無法得到真正的解決，這樣學困生在高中階段也就無法形成良好的自主學習能力。

王路平.高中數學學困生的成因調查與轉化措施研究［D］.山東師范大學，2003.

·編輯 溫雪蓮