網(wǎng)絡環(huán)境下理工科院校大學英語大班口語教學的有效模式研究

張云崗　陳志新

【摘 要】作者在基于自身教學實踐經(jīng)歷，談一下網(wǎng)絡環(huán)境下理工科院校大學英語大班口語教學的基本現(xiàn)狀，并提出有效的教學模式，以期為相關人員提供借鑒參考，促進高校音樂教學水平的提高。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；理工科院校；大學英語；口語教學；模式研究

中圖分類號：H319.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0159-01

隨著高校擴招所帶來的班容量的擴大，很多學校都采用公共英語大班授課，大班教學雖然有利于緩解了當前高等院校教室不足與教師短缺的狀況，但也客觀存在著一些不容忽視的問題，影響著大學英語教學效果的提升。這些問題不能忽視，客觀來講，大班英語教學也有其優(yōu)點，比如通過幾個小班合在一起上課可以在英語課上認識其他班同學，從而做到相互取長補短，共同提高。但這些優(yōu)勢因為班容量的巨大卻難以真正的發(fā)揮出來。綜合以上對大班英語教學的分析可以看出：大班口語教學面臨的主要障礙是因為班容量大而造成的學生可以獲得的教師的個別關注太少，無法了解學生的學習需求，無法根據(jù)每個學生的特點來組織教學[1]。學生的課上實踐機會太少。在口語教學過程中，師生之間與生生之間的交流互動是必不可少的，而目前的大班授課狀況卻是缺乏互動環(huán)節(jié)，學生口語練習機會不多這樣教師就很難為學生創(chuàng)造出真實有效的語言環(huán)境。因此，如何能夠在當前情況下找到一種適合大班英語教學的有效教學模式就成為英語教學界亟待解決的一個問題。

一、運用多媒體技術手段與移動終端進行大班英語的輔助教學

如今，先進的多媒體技術手段已經(jīng)應用在了大學英語的教學當中，這是信息時代的一大特征。在大學英語教學的課堂上使用多媒體進行授課已經(jīng)成為了一種不可避免的趨勢。這是因為多媒體技術的應用可以在一定程度上緩解大班口語教學的壓力。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體技術可以使得課堂呈現(xiàn)出立體化的特征，從聲音、圖像、動畫等各個方面包裝課堂，從而提供能夠更好地吸引學生的注意力，提升學生的英語學習興趣。在英語課上，教師可以播放根據(jù)英文原著小說改編的電影，讓學生在原著與電影中做出比較，這樣既能擴大學生的眼界，又能提升學生的思維與批評能力。教師也可以播放一些由BBC錄制的發(fā)音視頻，讓學生依據(jù)外國人的發(fā)音方法來發(fā)音，能極大提高學生發(fā)音的地道性。

多媒體技術在大班口語教學中的應用也對教師的多媒體運用能力提出了一個重要的挑戰(zhàn)，教師應該不斷的提升自己的多媒體應用能力，提升自己的創(chuàng)新精神，實踐能力去探索新的教學方法，以適應當前外語教學的形勢。

二、利用聽讀等形式增加學生的英語語言輸入質(zhì)量

建構主義理論認為：高質(zhì)量的語言輸入有利于學生知識結構的創(chuàng)建，學生高質(zhì)量的語言表達是建立在高質(zhì)量的語言輸入的前提之下的[2]。由于中國學生缺乏真實的英語學習環(huán)境，他們不能從與周圍人的交流中獲得有效語言輸入素材，教師在課上為學生創(chuàng)造有效的語言輸入環(huán)境就尤為重要，輸出的語言質(zhì)量取決于輸入，輸入是輸出的基礎，輸出是輸入的目的[3]。教師應該指導學生正確的語言輸入方法。而閱讀和聽力也就是學生高質(zhì)量輸入的良好途徑。通過閱讀文本，學生可以熟悉一些地道的英語詞匯與表達，這些地道的英語詞匯與表達可以在他們的大腦中留下痕跡，而聽力刺激的是他們大腦中與閱讀所不同的區(qū)域，通過聽地道的英語表達，學生可以使學過的單詞在頭腦中留下深刻的印象。教育部新頒布的大學英語教學大綱中對大學英語口語教學的最終目標是學生可以流利準確地用英語交流，以英語為工具獲取有效信息。這就要求教師充分利用課上時間為學生創(chuàng)設語言輸入的良好機會，增加輸入量，同時對輸入內(nèi)容要有所選擇。二語習得研究表明，學生的語言輸出能力總是基于他們的語言輸入基礎之上的，而學生的理解能力要超出他們的語言表達（即輸出能力）能力。因此，教師所選的輸入語言可以比輸出語言稍難，學生需要在大腦中積累素材以轉(zhuǎn)變?yōu)樽约狠敵龅恼Z言。僅借助課上的時間還是遠遠不夠，學生應該中課后閱讀大量英文報紙和雜志，多登陸并在線閱讀比如紐約時報，華盛頓郵報之類的報紙，多聽英語新聞、英文歌曲，多觀看英文電影，以培養(yǎng)語感與提升詞匯量。

從以上分析中可以看出，大班口語教學有其難以克服的弊端，但是如果我們能夠合理利用先進的多媒體手段，營造英語學習的良好氛圍，增加聽讀技能的培訓，增加學生的高質(zhì)量語言輸入，那么學生的英語口語能力就會有極大的提升。

參考文獻：

[1]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2004.96.

[2]Nolasco， R. & Arthur， L.Large Classes[M].London： Modern English Publications，1988.3.

[3]Harmer， J.The Practice of English Language Teaching[M].London： Longman， 1989.44.

作者簡介：

張云崗，石家莊鐵道大學外語系副教授；

陳志新，石家莊幼兒師范高等專科學校副教授。

基金項目：1.河北省社會科學發(fā)展研究課題：“利用微課提升大學英語教學效果的有效途徑研究”，課題編號：2015030452；2.石家莊鐵道大學教育科學規(guī)劃課題：“網(wǎng)絡環(huán)境下理工科院校大學英語大班口語教學的有效模式研究”，課題編號：石鐵大校教{2014}110號。