項目學習優化初中物理教學策略

李松

摘 要：本文通過對項目學習在初中物理教學中的應用分析，闡述了新課程標準下初中物理教學的創新方法。項目學習是一種十分科學合理的教學模式，能夠從根本上體現以學生為本的教學理念。

關鍵詞：項目學習;初中物理;教學策略

項目學習是現如今在西方非常流行的一種教學模式，對于我國來說，這是一種新鮮的教學模式。將其運用到初中物理教學中將是一種創新，教師通過課堂上學生的互動，能激發學生自主學習的興趣，培養學生的綜合能力，是我國教育改革的必然趨勢。

將項目學習應用到初中物理教學中將有助于學生物理思維的形成，培養學生規劃自己的學習目的，提高學生的動手能力、獨立思考能力，拓寬學生的思維，從而提高學生的綜合素質。本文就項目學習在初中物理教學中的應用這一問題展開探究。

一、項目學習

項目學習起源于西方，具體是指學生通過制作某一具體的產品或完成某一特定的任務，在實踐創新的過程中吸收知識，從而發展個人能力，培養良好的個人習慣，學會合作。項目學習可以輔助課本教育，通過項目選擇、實驗論證、結論總結這一流程，達到理論和實踐相結合的目的。

二、項目學習在初中物理教學中的應用

現在我國的初中物理教材中，內容十分緊湊，邏輯性極強，這就需要我們認真分析課程結構，仔細研究學生的學習興趣。要組織項目學習，就要把教材中的課程重新拆分、整理，以學生的生活為基礎，把握學生掌握知識的真實情況，建立與之相適應的項目學習目標。

1.項目主題的選擇和導入

項目主題的選擇是整個項目展開的基礎。一個合理的項目主題能夠鞏固學生的知識，加深學生的印象，激發學生的學習興趣。項目主題的選擇可以根據學生自身的學習情況，結合教材中的實際內容，這樣不僅能夠調動學生的學習熱情，還能夠充分利用教學資源。例如在電路知識的學習過程中，教師可以設計一個家庭電燈連接方式的項目，讓學生扮演電路工程師的角色，對臥室里的兩盞燈進行電路設計。這種既貼近生活又充滿實際意義的項目主題，可以加深學生對所學知識的印象，并且給學生一個自己動手設計的平臺。

2.項目問題的設置

項目問題的設置是項目學習中十分重要的環節，是促進學生不斷探索的載體。在初中物理的項目學習中，教師需要提出一些具有啟發性的問題，激發學生的學習熱情，引導學生向正確的方向思考，使項目學習能夠順利進行。我們通常將這些問題稱作驅動問題。

在提出問題后，教師還應帶領學生一起仔細觀察，在觀察中培養學生的物理學習能力和實踐能力，加深學生對知識的認知。例如，對于“紙片為什么能夠托起裝滿水的杯子”，教師可以組織學生動手做這個小實驗，并觀察在滿足什么樣的條件下，紙片能夠托起水杯。學生在自己動手做實驗的過程中，可以仔細觀察實驗中的每一個細節，并通過討論總結出問題的答案，這既能夠激發學生的求知欲，又可以鞏固學生的知識積累，更在交流討論的過程中給學生一個創新思維的平臺。

3.擴展延伸

在項目學習的過程中，教師要時刻關注學生的學習動向，并對一些學生還沒有考慮到的問題進行擴展和延伸。例如在《壓強》這一課中，教師可以通過壓強在火車、火箭上的一些應用，將初中物理延伸到實際生活中的科學技術方面，培養學生的科學探索精神，同時鞏固之前所學的知識，極大地提高課堂教學效率。

4.項目評價

在項目完成后，教師可以將學生分組對項目進行評價，學生之間互評后再由教師點評。在項目學習開展的同時，還可以將信息技術與初中物理結合，利用先進的科學技術優化教學資源。通過積極的項目評價，學生在項目學習中找到學習的自信心，并能夠將自己所學的知識應用到生活中，極大地激發了學習興趣。

三、項目學習在初中物理教學中的優勢

項目學習是將實際生活中的情境引入課堂教學中，使教學不再拘泥于課堂這個小天地。同時，通過一些生活情境的導入，調動了學生的學習積極性，激發了學生主動思考，增強了學生學習的動機，培養了學生自主學習的能力。在完成項目的過程中，學生通過一些動手實驗，鍛煉了動手操作的能力，鞏固了以往所學的物理知識，提高了獨立分析問題、解決問題的能力。并且，學生通過相互協調合作，提高了團隊意識，培養了團隊合作精神，為今后更好地融入社會打下了堅實的基礎。在項目學習中，教師從課堂主體變為引導者，學生從被動接受者轉變為課堂上的主人，既能突出新課標對現代教育的要求，又能切實提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]何光顯.項目學習法在初中物理教學中的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（11）：157.

[2]李建軍.芻議初中物理教學中學生思維能力的培養策略[J]. 中國校外教育，2015，（6）：62.

（作者單位：江蘇省淮安市新渡鄉初級中學）