農村普通高中語文學科實踐有效課堂的策略

劉暢

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，有效課堂的實踐探索越來越多地運用于高中語文教學的實際。有效課堂的實踐探索要基于學情。農村普通高中語文學科的教學實踐開展，需要更切合實際的策略。從教學一線的角度來說，導學案的有效利用以及創設積極的教學環境很有實效。

關鍵詞：有效課堂;導學案;課堂環境

有效課堂是基于教育現狀而提出的以學生發展為本的課堂，它是相對于傳統課堂的“教”而言的，相比原有的“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，更加注重“學”。作為一名一線教師，我結合農村普通高中語文學科的教學實際，來談談在實踐有效課堂中所運用到的兩種策略。

一、導學案的設計和運用

導學案的意義在于“導學”，只有有效地引導學生自主學習，才能實現教學目的。因此，導學案的設計和運用必須在準確把握學情的基礎上進行。

1.導學案的設計

導學案的設計內容要符合教學大綱的要求，抓住文本，實現教學目標。在設計時，同樣要考慮學生的興趣和知識的難易度，要對學生參與情況、完成情況有預設。學案的知識點既要設置成探究性問題，有自主、合作、探究的意義，又要有當堂檢測的反饋，問題和習題都要有梯度。顯然，導學案的設計要比傳統教案的設計難得多，所以，要集合整個年級本學科教師的力量，集體備課、討論，共同制訂導學案。

學生也要參與到導學案的設計中來。從每個班級的具體學情出發，每個班級可以推選3～5名學科代表，學科代表組織班級同學預習新課，廣泛地了解學生學習的需求和困惑，要具體到每一課學習的內容和知識點。如果在設計導學案時能聽取學科學生代表的意見，將學生對模塊學習或是某一具體文本學習的需求體現到導學案中來，就更能激發學生的學習熱情，因為這本身就是對學生主觀能動性的一種積極回應。讓學生參與到導學案的設計中來，并且能廣泛地聽取學生的反饋意見，導學案就真正地成為了“學案”。

2.導學案的運用

根據農村普通高中學生學語文的學情，導學案的主體內容在課堂完成的效果會好些。如果安排在課前或課后，抄襲或拖拉不寫的情況會更多些。僅僅依靠教師變成“滅絕師太”來威懾學生完成，也達不到學生樂學的目的，是不可能實現自主學習的，導學案也就成了一張張廢紙。我們在反復的嘗試中發現，我們的學生更愿意在課堂上與同學、教師共同學習探究。因此，導學案中的主體內容應該在課堂上完成;要求學生課后完成的內容，比例要小，教師要跟進落實。

二、創設積極的課堂環境

我們所理解的有效，即教師的引導是有效的，學生能主動參與，有自己的能力展示，并且能進一步提高自主學習的能力。要實現這樣的教學效果，對教師的要求就是創設積極的課堂環境。

1.培養“粉絲團”

好的班級學習氛圍一定是積極的、熱烈的。那么，怎樣才能實現呢？教師的言行影響著每一個學生，這些影響作用在每個個體身上并反饋回來，就形成了班級的整個氛圍，這個氛圍就是學生對這名任課老師的態度、對這門學科的學習態度。曾聽過一位教研員說，老師要在班級培養自己的“粉絲”，這些“粉絲”會形成“粉絲團”，“粉絲團”就會帶動整個班級的學科學習氛圍。我認同他的觀點，做了嘗試，效果很好。

（1）在班級樹立學科榜樣。榜樣學生要有自己的學科優勢，樹立的學科榜樣最好不是一個人，而是幾個人，平時對這幾名榜樣學生可以多鼓勵肯定，這樣他們就會更加熱愛學習語文，會成為本學科學習的中堅力量。

樹立學科榜樣，是要借助榜樣的力量，給其他人樹立目標，學生們的競爭意識會引導他們與那幾名同學比較，從而促動其對語文學科的學習。

（2）“開小灶”。在學生的自習時間段，設置“語文教師開放時間”，有學科興致的學生可以前來探討問題，如果學生不夠主動，教師可以在這個時間段深入班級，給自己的“粉絲”布置附加的語文任務。教師的付出，會感染部分學生，教師抓住機會引導，不斷擴大自己的“粉絲團”。

2.學習小組的建立與運用

建立學習小組已經是被廣泛采用的教學策略。學習小組的建立有很多成熟的方法可以借鑒。結合教學實際，無論是4人組、6人組還是8人組都有效。重要的是，小組的成員要考慮興趣、能力的搭配。此外，小組的管理機制很重要。好的管理機制，能保障小組活動的有效開展，由教師和學生共同制訂效果會更理想。

學習小組機制能充分發揮學生的主觀能動性。在個體思考受局限時，可以借助本小組或其他小組的力量，實現答疑解惑的目的，還課堂的主體地位于學生，培養其自主、合作、探究的習慣和能力。以導學案為依托，明確了學習方向，能夠積極有效地完成教學目標。

在有效課堂的實踐探索中，多方的經驗是值得借鑒的，但不應固化為某種模式，應因“學”制宜。每個教師都有自己的優勢和不足，每個班級的學生、每一屆的學生也都有自己的特點，只有面對教育教學實際，才能真正地踐行有效課堂。

（作者單位：遼寧省海城市南臺高級中學）