故事教學法在小學英語課堂中的應用

馮霄毅

摘 要： 小學生的情感世界是豐富的，如果能夠采用一些有效的方法實施教學，就會得到理想效果，故事可以有效地調動學生的積極性，學生會帶著強烈的求知欲望學習。有效利用故事進行教學的方法得到認可，教師需要將故事案例應用到英語教學課程當中，充分發揮學生的英語學習潛能，培養學生的思維能力，并進一步對此教學方法進行探索和研究。

關鍵詞： 故事教學法 小學英語 教學應用

引言

現在許多英語教材中都編寫了有趣的小故事，如教材中的Story time部分，這些故事雖然比較簡單，但情節很吸引人，能激發學生英語學習的興趣。然而，在實際教學過程中，教師們常常忽略重要的故事的作用。部分教師想運用，卻不知道如何進行有效的英語故事教學。筆者將闡述故事教學的重要意義，根據相關教學實踐，提出一些有效性的建議與方法。

一、應用故事教學的意義所在

在英語初級教育階段，教育者應該努力培養學生對英語的學習興趣，調動學生和教師交流的積極性，讓學生在掌握英語基礎知識和聽說讀寫能力的同時，促進學生的思維能力提升。兒童的思維能力是學習的重要核心，思維能力包括理解、分析、表達、想象、推理、判斷等能力，它們決定著學生在可持續過程中的表現。因此，教師在英語教學中必須注重學生的思維能力培養。以故事為教學材料的教學特點就是可以為學生提供對應的情節，故事的情節可以很好地吸引學生對事物探索的注意力，當集中精力時，學生可以有較大的收獲。故事具有培養學生對事物的理解、分析、判斷、表達等方面能力的重要特征。

二、故事教學法應用的措施

1.故事題目作為切入口

教師不可以忽略重要的故事題目，題目是整個故事內容的眼睛，精華之所在。為了有效培養學生的思維能力，教師應把故事題目作為切入口，從故事題目來引導學生更好地理解故事內容，把疑問放到題目中，設置懸念，提高學生對之探索的好奇心和推斷動力。例如：教材中有一篇課文為“Wheres the bird ？”，雖然故事的情節比較簡單，但是題目很吸引學生的注意力，教師教導學生要重視題目的重要字眼，小鳥怎么樣呢，發生了什么事情呢？在閱讀前就給自己提出許多疑問，引起對故事內容的思考，教師可以進行指導，讓學生猜測。所以，教師應該注重故事題目，針對題目進一步提問，使學生產生好奇心，提高學生的發散思維能力。

2.訓練關鍵語言的捉獲

學生的邏輯能力會影響學生對課文的理解，教師可以教會學生一些技巧，從故事中的關鍵詞提取重要信息，然后關聯起來，讓學生推理，這樣可以更好地提高學生的邏輯思維能力。教師要靈活使用教材，可以從課外教材找一些英文故事。例如在“A Frog in the Forest of Wisdom”故事中，內容描述的是3個動物對小青蛙捕捉的情節。從小青蛙會造成傷痛入手，教師把故事內容順序混亂，然后由學生進行小組分析討論，排列好文章的順序，教師從旁指導學生從青蛙身體部位進行思考，很快學生就會找到“My head hurts. My body hurts. My legs hurts. ”對應的段落，最后可以理想完成順序排列任務。學生可以從故事情節的內容提取部分，根據關鍵詞、語句捕捉到重要信息，最終完成任務，達到有效培養學生推斷思維能力的目的。

3.想象故事情節

凡是故事都有其情節內容，教師可以從故事內容中抽取一些環節發揮學生的想象力，學生很早就聽過大灰狼和小白兔的故事，教師可以向學生做假設：“If you are the little white rabbit ，and you open the door ， what would you do ？”身處其境，學生應該怎么做呢，應該采取什么的行動把進來的大灰狼趕走呢，讓學生盡情聯想，如此就會活躍課堂氣氛，學生討論展開想象，最后可以得出各種各樣的出乎意料的結果，很好地培養了學生的想象力，有效提高英語課堂教學質量。

三、對故事教學應用的一些思考

教師應當選擇一些合適的教學材料，如果在課堂上教師想要輕松順暢地講述一些英語教學的故事，就要在教學課堂前做好知識的儲備工作。

提倡學生對事物質疑。教師在引導學生對故事情節進行探索并追求結果的同時，應當鼓勵學生對故事情節進行質疑，激發學生的創造性思維。

注重培養學生的觀察力。善于觀察事物本身的特點，會很好地聯想到故事發展的最大可能，更好地分析情節，從而提高學生對事物發展過程的推理能力，構建豐富的想象空間。

結語

沒有故事陪伴兒童成長，就會限制兒童各個能力的發展。情感的調動對教學來說是相當重要的，挫傷學生的學習積極性。教師應該重視故事教學給學生帶來的影響作用，努力開發故事教學方法，靈活運用故事來激發學生學習的興趣，培養學生學習的綜合能力。

參考文獻：

[1]王薔.Ken Met hod .小學英語[M].北京：北京師范大學出版社，2000.

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