基于需求意識(shí)開(kāi)展“需求式”政治課教學(xué)

丁曉春

【摘 要】結(jié)合馬斯洛“需要層次理論”，從互相尊重、銳意創(chuàng)新、適當(dāng)引導(dǎo)等方面進(jìn)行“需求式”政治教學(xué)，為改進(jìn)高中政治教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】需求意識(shí) 高中政治 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0136-02

高中學(xué)生的生理與心理漸趨成熟，人生觀、價(jià)值觀漸趨形成，已有了強(qiáng)烈的自我需求意識(shí)，對(duì)滿足自我需要的追求也和成人不相上下。但是，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多學(xué)校仍然主要是圍繞高考來(lái)展開(kāi)，以成績(jī)作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式是背離教育規(guī)律、背離新課程標(biāo)準(zhǔn)的。我們的教育應(yīng)首先將學(xué)生當(dāng)作“人”，其次作為“學(xué)生”來(lái)教育。作為人和學(xué)生都是有需求的，需要是人的本性，所以我們必須洞察、研究學(xué)生的內(nèi)在精神世界和心理世界，了解學(xué)生的需求，在更深更高層面上進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才會(huì)有的放矢，培養(yǎng)現(xiàn)代意義上的完整的人。因此，在政治教學(xué)中，教師要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，面向?qū)W生的需求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)，積極運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到教育的最終目的。

一、互相尊重，累積情感

據(jù)馬斯洛需求理論，尊重需要是人的基本需要之一。學(xué)生希望自己具備相應(yīng)的甚至是超出自己年齡和閱歷的能力和知識(shí)，以便維護(hù)自尊，并得到別人的尊重。基于此，學(xué)生渴望考試取得好成績(jī)、班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)突出、得到同學(xué)的羨慕、得到師長(zhǎng)贊許與滿意。政治教師在組織教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以各種形式多鼓勵(lì)，客觀地指出其不足，滿足其尊重的需要。這有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加勤奮努力地學(xué)習(xí)。而尊重是相互的，學(xué)生自尊且受教師尊重，他們也必然尊重教師親近教師，“親其師才信其道”，師生心理上的靠近，感情上的積累是教師教學(xué)得以順利進(jìn)行的精神基礎(chǔ)。

例如，在教授“實(shí)踐的含義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，師生共同總結(jié)出了三個(gè)要點(diǎn)，即實(shí)踐是“人”的活動(dòng)，有別于動(dòng)物的本能活動(dòng)；實(shí)踐是人“改造”世界的活動(dòng)，有別于認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)；實(shí)踐又是人改造“客觀世界”的活動(dòng)，有別于改造主觀世界的活動(dòng)。緊接著讓學(xué)生判斷一些活動(dòng)哪些是實(shí)踐哪些不是。“燕子搭窩”很明顯不是，因?yàn)榛顒?dòng)主體不是人。但有一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為是，理論上做了解釋還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。怎么辦？利用老師的地位與權(quán)威讓他接受，明顯只能讓自己失去威信；諷刺、挖苦、貶低學(xué)生的理解能力差，只能讓學(xué)生與教師的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)筆者是這么做的，首先對(duì)其能堅(jiān)持己見(jiàn)的勇氣表示贊賞，接著又舉一個(gè)例子來(lái)和燕子搭窩做比較：

“工人建樓房是不是實(shí)踐？”

“是。”

“人與燕子一樣嗎，人在建樓房時(shí)會(huì)考慮幾室?guī)讖d、廚房、衛(wèi)生間，燕子會(huì)嗎？”

“不會(huì)。”

“現(xiàn)在你知道人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的區(qū)別了嗎？”

最后，他弄清了這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣一直很濃，課堂上積極活躍，自信活潑，有時(shí)觀點(diǎn)獨(dú)到但不固執(zhí)己見(jiàn)，當(dāng)然成績(jī)也不錯(cuò)，師生關(guān)系一直很融洽。從這里筆者體會(huì)到尊重需要的滿足會(huì)使學(xué)生相信自己的力量與價(jià)值，使其在學(xué)習(xí)中變得更有能力，更富有創(chuàng)造性。如果得不到滿足，就會(huì)導(dǎo)致其自卑、無(wú)助和失落。所以在成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們最應(yīng)該給予他們的是老師的鼓勵(lì)，將他們看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去尊重，這樣才能讓他們更加地自尊自重，也能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，而教師也才能從中豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獲得被尊重的快樂(lè)。

二、銳意創(chuàng)新，教學(xué)相長(zhǎng)

高中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知需要，對(duì)未知事物充滿熱情、勇于迎接挑戰(zhàn)。尤其如今的時(shí)代，資訊發(fā)達(dá)，學(xué)生的視野非常開(kāi)闊，教師如總是搬弄老一套，如舉例陳舊、落后、枯燥乏味，教學(xué)方式因循守舊，這樣就會(huì)使學(xué)生失去求知探索的欲望。因此，思想政治教學(xué)必須緊跟學(xué)生的需求步伐，尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，銳意創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單純的講授關(guān)系，采用靈活多樣的教學(xué)方法，輔之以鮮活的富有時(shí)代氣息的教學(xué)素材，這樣政治課堂才富有生命力，才能可持續(xù)發(fā)展。筆者經(jīng)常用的教學(xué)方法有研究性學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、討論式等。教有法而無(wú)定法，只要能傳授知識(shí)、啟迪智慧，那么不管是黑貓還是白貓，都是好貓。

例如，高中經(jīng)濟(jì)生活“影響消費(fèi)水平的因素”一課采用問(wèn)題式教學(xué)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

問(wèn)題一：現(xiàn)在天氣漸冷，如果讓你為家里添置取暖設(shè)備，你會(huì)選擇空調(diào)還是電暖風(fēng)？

問(wèn)題二：面對(duì)眾多品牌的空調(diào)或電暖風(fēng)，是哪些因素影響到你的最后選擇？

問(wèn)題三：為什么會(huì)考慮這些因素？

問(wèn)題四：對(duì)這位同學(xué)的這個(gè)消費(fèi)行為你們的看法是什么？

學(xué)生也是消費(fèi)者，但如何科學(xué)合理的消費(fèi)，由于缺乏相應(yīng)的消費(fèi)方面的知識(shí)，他們并不清楚，表現(xiàn)出來(lái)就是日常消費(fèi)行為比較主觀、盲目、缺乏理性。通過(guò)問(wèn)題探究，學(xué)生就能弄清：怎樣的消費(fèi)才是理智的消費(fèi)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，提升消費(fèi)質(zhì)量。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，是真實(shí)的、可信的、積極有益的，政治課脫離了單調(diào)乏味的空洞說(shuō)教，學(xué)生的求知欲望也在探究問(wèn)題過(guò)程中得到滿足。當(dāng)然無(wú)論采取什么樣的方法、選取什么樣的材料都是為了滿足學(xué)生的求知需求，學(xué)生要什么，教師就“端”什么。但是“端”的基本內(nèi)容一定要精，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題分析要透，否則教學(xué)便只是走形式、走過(guò)場(chǎng)，無(wú)任何實(shí)際意義。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我

在前兩種需要的基礎(chǔ)上學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要即達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界，希求獨(dú)立完成與自己的能力相稱的一切事情。教師要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)揮個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)自我理想及個(gè)人價(jià)值。基于學(xué)生這一需要，筆者在教學(xué)中一直注重理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓認(rèn)識(shí)最終回到實(shí)踐中去，這會(huì)使學(xué)生對(duì)自身知識(shí)和能力上的不足有清醒的認(rèn)識(shí)，也會(huì)使學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要得以滿足。

例如在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”一課時(shí)，筆者要求學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水質(zhì)變差的原因，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，把生活與教材知識(shí)直接聯(lián)系起來(lái)，切身體會(huì)聯(lián)系的普遍性與客觀性。再如教學(xué)“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”一課時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生上威客網(wǎng)接一些需要調(diào)用自身知識(shí)需要設(shè)計(jì)創(chuàng)造的任務(wù)。學(xué)生對(duì)這一實(shí)踐形式非常感興趣，不用花費(fèi)金錢，只要將自己的作品創(chuàng)意傳到網(wǎng)上等待結(jié)果就可以。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生理解了課本知識(shí)，提升了解決問(wèn)題的能力，提前體驗(yàn)了做社會(huì)人的心酸，有的學(xué)生通過(guò)合作完成一項(xiàng)任務(wù)，也認(rèn)識(shí)到了了合作的必要性和重要性。

實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是認(rèn)識(shí)的最終目的，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足。因此，我們一定要打造實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的成功提供條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自信心，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。

很多投資者都喜歡登錄“東方財(cái)富網(wǎng)”、“和訊財(cái)經(jīng)”等財(cái)經(jīng)類的網(wǎng)站，為什么呢？因?yàn)樗麄兿肓私飧嗟耐顿Y知識(shí)和投資理念，不想錯(cuò)過(guò)良好投資機(jī)會(huì)。學(xué)生在輕松的課堂氛圍中對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)也很積極活躍，為什么呢？同樣是因?yàn)槟軡M足學(xué)生的主體需求。正如恩格斯所說(shuō)：“應(yīng)該用他們的需求去解釋他們的行為。”有需求才有動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)才有行動(dòng)。這給教師的啟示就是一定要關(guān)注學(xué)生的需求，否則學(xué)生學(xué)習(xí)行為一定是消極被動(dòng)的，教師的課堂一定是缺乏吸引力的。總之，教師應(yīng)該像經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的生產(chǎn)者以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行生產(chǎn)一樣，以學(xué)生合理需求為導(dǎo)向組織課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高飛.高中政治課的需求意識(shí)及需求教學(xué)的嘗試[D].沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)碩士研究生論文，2004

[3]王興剛.創(chuàng)新高中政治高效課堂教學(xué)模式的探索[J].江蘇教育研究，2009（11）

（責(zé)編 劉 影）