試論如何提高高中英語課堂質量

唐金鋒

【摘 要】隨著全球化的深入，新課改的推進，提升學生英語運用能力，全面提高學生的英語素質已成為必然要求，而高中英語課堂教學作為英語教學的主陣地，更是扮演著重要的角色。因此在新課改背景下如何提高高中英語課堂質量是一個亟需探討的問題。本文主要從以下五個方面進行了簡要的探討：注重情感滲透，營造和諧的課堂氛圍;倡導綜合性原則，合理安排綜合訓練;豐富教學形式。提高學生的學習興趣;教授學習方法，培養學生自主學習能力;合理運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優勢。

【關鍵詞】英語課堂質量;情感滲透;綜合訓練;自主學習

隨著國際化的深入，英語教育的作用越來越重要。傳統只為應試拿高分的教學模式已經不適應時代的要求，嚴重阻礙了學生的發展，違背了素質教育的宗旨。新課標要求英語教學要注重對學生英語運用能力的培養，全面提升學生的英語素質。英語課堂教學是英語學習的主戰場，是英語教學成敗的關鍵所在，隨著新課改的進行，如何適應新課改進一步提高課堂教學效率，就成為廣大高中英語教師必須面臨的嚴峻問題。本文主要從以下五個方面入手，結合筆者的教學經驗，簡要談談提高高中英語課堂教學質量的方法。

一、注重情感滲透，營造和諧的課堂氛圍

高中時代是學生身心快速發展的時期，此時的高中生往往要面臨很多困惑，因此心理往往也比較敏感。這就要求教師在課堂教學中要特別關注高中生這一心理特點，并相應調整教學策略，從而提高課堂質量。另外，教學活動是師生互動的過程，就像是師生共同譜寫演奏的樂曲，只有深入有趣的互動才能達到有效的教學效果。這就要求教師要注意建立和諧平等的師生關系，同時應具備富有情感的言行。

1.建立和諧平等的師生關系

所謂親其師，信其道，對于處于叛逆期的高中生而言尤為如此，良好的師生關系可謂是課堂教學成敗的基礎與關鍵，許多老師一味利用技巧，卻忘記了這一點。在教學中老師要尊重學生，關心學生，理解學生，不僅要做學生的引路人，還要做學生的朋友。教師要學會與學生溝通交流，多站在學生的角度反思問題，尊重學生的個性差異并適當加以引導，這樣，學生體會到了老師的真情與關心，自然對老師產生親近感、信任感，就會愿意聽從老師的教導，積極參與到課堂學習中來了。

2.教師應具備富有情感的言行，營造輕松愉快的課堂氛圍

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者，教師正是通過語言文字以及肢體動作來向學生教授知識的，教師的言行對學生的影響之大令人驚訝，這種影響是潛移默化的，而且教師富有感情的言行也能吸引學生，令學生投入到課堂教學中來。因此教師要注意自己的言行，以富有感情的言行吸引學生，提升課堂氛圍，激發學生的學習興趣。教師教態要真摯自然，不做作，既嚴肅又親切;教師要熱愛教學工作，熱情投入工作，以此來贏得學生的敬愛;教師要以淵博的知識和高尚的情操讓學生信服，從而產生情感共鳴。

二、倡導綜合性原則，合理安排綜合訓練

英語作為應用型學科，是素質教育的重要組成部分，強調對學生運用英語能力的培養，高中英語在此過程中更是有著舉足輕重的作用。傳統課堂教學中往往偏重對學生讀寫能力的培養，而忽略了聽說英語的能力，這樣不僅教學質量低下，而且忽視了英語教學的真正意義。因此在教學中要倡導綜合性原則，加強對學生英語聽說讀寫能力的全面培養。正如英國學者Rebeccal Oxford所說：“What students learn through more than one channel， i.e through eye tongue ，heart mind and so on， and is likely to be learned well .That is to say， the channels can reinforce one another.”即學生通過多種渠道學習時，效果往往會更好。例如，在課堂中，教師可以讓學生

先聽課文錄音，再朗讀，然后再由老師帶領學生精讀，通過多種渠道進行課文教學，這樣不僅將老師看似枯燥的說教變為生動的多感官感受，而且能加深學生印象，提高教學效果。同時要加強對學生聽力與寫作的教學與指導，善于將聽說讀寫融為一體，同步進行，從而獲得更有效的課堂教學效果。“以聽帶說，以說促聽，聽說居先，讀寫跟上”，四者缺一不可。只有這樣，學生才能扎實學好英語，真正做到“四會”：會聽、會說、會讀、會寫。

三、豐富教學形式，提高學生的學習興趣

傳統教學模式是老師講，學生聽，這種單一死板的教學模式往往是老師講的口沫橫飛，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學效率低下。研究證明，多途徑多模式綜合運用有助于提高教學效率。因此，教師在課堂教學中要注重多種教學形式的運用，激發學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的過程中學習知識。這對于英語這種運用型學科來說尤為重要，教師要改變傳統的以老師為主的教學形式，從學生出發，堅持素質教育與以人為本的理念，豐富課堂教學形式，以提高課堂教學的有效性，從而提升學生的學習興趣。例如可以通過開放性問題引導學生思考與討論;成立學習小組，進行小組討論，讓學生成為課堂的主人，激發學生的學習主動性;讓學生利用所學單詞與句子編演情景劇，進行比賽，并相互點評反思改進;在學生注意力不集中，課堂氣氛低沉時，利用實物、圖片、多媒體等手段創設情境，給學生以適當感官刺激，使學生有身處其中之感，從而達到吸引學生注意力，烘托課堂氣氛的目的。教師還可以通過講故事，猜謎語，說順口溜等方式，將英語知識巧妙地講解出來，寓教于樂，加深學生印象。

四、教授學習方法，培養學生自主學習能力

要真正提高英語課堂教學效率，教師首先要轉變教學觀念，以學生為主體，培養學生的自主學習能力，從而提高學生的學習主動性，變要我學為我要學，從而真正提高課堂教學質量。所謂教是為了不教，授之以魚，不如授之以漁，教師在英語課堂教學中，在講授英語知識的同時，也要注重對學生英語學習技巧的訓練。通過教授學習方法，提高學生的自主學習能力，從而提升學生學習的主動性與積極性，增強其信心，從而實現良性循環。因此，老師在講授知識的同時要將其學習方法教給學生，并提供給學生一定的鞏固訓練，使學生掌握一套科學的學習方法與理論體系，這也是培養學生自主學習能力的基礎，只有學生掌握了科學的學習方法，其自學能力才能得到提高。具體有：預習能力，整理所學知識的能力，自我訓練能力，復習能力等。新《課程標準》指出，課堂教學要體現學生的主體性，讓學生自主實踐，自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題;提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者。

五、合理運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優勢

隨著時代的發展，多媒體技術運用于教學中已成為必然的趨勢，多媒體教學以其直觀、生動、形象、立體、多感官等獨特優勢，將其恰當運用，往往能大大提高教學效率，因此已成為當今教學的必備手段。運用多媒體教學，增加了學生接受信息的渠道，學生由以往單一的學習模式轉變為多渠道多手段的學習模式，注意力往往能大大提高，從而增強其學習興趣，提高學習效率。高中英語課堂中，傳統教學模式是教師利用口頭和文字途徑講解，表達形象力較弱，易使學生覺得枯燥，提不起興趣。而多媒體教學正可以彌補這一缺陷，從多角度多方向呈現英語原版教材內容，提高英語課堂教學的趣味性與表現的張力。例如，為了加強學生英語口語與聽力的訓練，教師可以將各種英語素材整合起來做成多媒體課件，通過課件的音視頻功能來達到對學生口語與聽力能力的訓練目的。

將多媒體運用于英語課堂教學的方式很多，如制作多媒體課件，運用色彩標出重難點，直觀醒目，便于教學;課后展示顯示有該課重難點總結的圖片等，方便進一步對所學知識進行回顧與總結，加深學生印象;在一個重難點講解完后，教師可用幻燈片立刻打出相應練習題，加強該知識點的鞏固訓練等。教師在教學中可多研究探索多媒體技術與傳統課堂教學的有效結合策略，從而使多媒體真正為課堂所用，提升課堂教學質量。

課堂教學質量是課程教學的關鍵所在，提高高中英語堂教學質量是每個高中英語教師的共同追求，高中英語課堂教學質量主要取決于課堂氛圍、師生關系、教學方法、教學技術等，提高英語課堂教學質量的方法還有很多，不同的老師也會有其獨特的方法與習慣，這要求廣大教師們不斷探索，推陳出新，從而使英語課堂越來越受學生們的喜愛，成為提升學生英語能力的平臺。

【參考文獻】

[1]教育部.“樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式”.普通高中英語課程標準，2003年4月第1版25頁

[2]樊曉璇.新課改背景下，高中英語課堂教學的實踐與思考[期刊論文]-校園英語，2012（05）