讓課堂充滿活力

曾家明

【摘 要】想要讓學(xué)生掌握好這門課程，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用巧妙的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)明主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系;創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)關(guān)系和課堂教學(xué)手段的多樣化、“巧”聯(lián)時(shí)政引起興趣等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)多做思想，激發(fā)學(xué)生的積極性;充分利用課本的插圖資料;加強(qiáng)同學(xué)科以及相異學(xué)科教師的交流，提高信息轉(zhuǎn)化能力。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué);教學(xué)手段的多樣化;學(xué)習(xí)興趣;和諧;學(xué)習(xí)主體

當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，當(dāng)時(shí)我們思想品德課程教學(xué)中，受教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)質(zhì)量過(guò)分擔(dān)憂的影響，我們的教師還難以真正邁出傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，灌輸知識(shí)仍是課堂所要表達(dá)到目標(biāo)，還難以體會(huì)到課改的氣息。同時(shí)，思想課又是一門枯燥乏味的課程，學(xué)生不感興趣，想讓學(xué)生掌握好這門課程，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用巧妙的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。所以，要放開(kāi)思想，大膽創(chuàng)新，改革課程教學(xué)模式是當(dāng)前課改迫在眉睫的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)造民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是師生平等對(duì)話，共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。心理學(xué)家康姆斯和斯耐格對(duì)學(xué)校學(xué)生如何促進(jìn)學(xué)習(xí)提了三條條件;第一條以的就是“給學(xué)生必須提供民主的課堂氣氛。”為此，教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，做到耐心啟發(fā)。循循善誘，只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心里接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識(shí)和創(chuàng)新才能。

讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學(xué)能力的體現(xiàn)。要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，可以是一個(gè)巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對(duì)話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是風(fēng)趣幽默的插曲，也可以是一個(gè)看是平常的手勢(shì)或教師的一個(gè)眼神，還可以是一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和中肯的批評(píng)，甚至有時(shí)一個(gè)會(huì)心的微笑也可以。比如，上課時(shí)，有學(xué)生講話，你不妨給他一個(gè)警示的眼神，還可以是一個(gè)警示的眼神和一個(gè)會(huì)心的微笑，這樣可以使其明白自己已違反課堂紀(jì)律，又讓學(xué)生感到教師有一個(gè)寬容的心，還可以不影響其他學(xué)生上課，教學(xué)不會(huì)間斷，氣氛又和諧，豈不是一石多鳥。這些教學(xué)細(xì)節(jié)不應(yīng)定都是備課中全部能打造出來(lái)的，更多的是在課堂討論中，在心與心在交流，情與情的碰撞中并射出來(lái)的，這就需要教師平時(shí)腳踏實(shí)地的積累和對(duì)每一堂課的精雕細(xì)琢。

二、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。所以要激發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能動(dòng)起來(lái)，又落實(shí)課程目標(biāo)，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)情境探究活動(dòng)，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）課堂教學(xué)手段的多樣化，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)

教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)、好參與的特點(diǎn)，做到講解和討論的結(jié)合，課本知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合，積累知識(shí)和親身實(shí)踐的結(jié)合等。

1.充分利用多媒體手段

人獲得信息，靠的是眼見(jiàn)，耳聽(tīng)，鼻聞，觸摸還有舌頭嘗的方法，而用眼見(jiàn)和耳聽(tīng)是主要的方法。而多媒體手段這是恰恰在視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如我在講國(guó)情部分是利用視頻讓學(xué)生了解我國(guó)基本國(guó)情及提高課堂效率又激發(fā)學(xué)生的興趣。利用多媒體，我們可以播放音樂(lè)，錄像、圖片，利用音樂(lè)、錄像、圖片，可以創(chuàng)設(shè)悅目，悅耳，悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，只能根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)氖褂茫荒転E用，或者也會(huì)適得其反。

2.利用辯論賽鍛煉學(xué)生的能力

通過(guò)課堂辯論，提高學(xué)生闡述觀點(diǎn)的能力，鍛煉學(xué)生的思辨和應(yīng)變能力。在搜集資料的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。通過(guò)辯論活動(dòng)，也讓學(xué)生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)賽意識(shí)和追求真理的精神，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了人際協(xié)調(diào)能力。活動(dòng)可增加同學(xué)們的自信，特別是那些成績(jī)不是很好的同學(xué)，他們能從老師和同學(xué)們掌聲中體驗(yàn)到贊賞、成功，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學(xué)生搭建自我的平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)辯論還鍛煉了學(xué)生的口才。

在講到《防范侵害，保護(hù)自己》這一課時(shí)，可以以“當(dāng)自身的合法權(quán)利受到家庭的侵害時(shí)，我們?cè)摬辉撃闷鸱晌淦鱽?lái)保護(hù)自己”為題，組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行辯論，這樣學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在激烈的辯論中既鍛煉了學(xué)生思維，又加深了對(duì)知識(shí)印象懂得了如何運(yùn)用法律武器來(lái)維

護(hù)自身的合法權(quán)益。

3.小組合作討論活動(dòng)

有人曾提出：“21世紀(jì)的教育應(yīng)該是有重點(diǎn)培養(yǎng)競(jìng)賽爭(zhēng)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)培養(yǎng)合作教育”。通過(guò)小組合作活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意思、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了人與人交往、與人共處、與人合作，實(shí)際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的本能。這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)他們的最基本的是素養(yǎng)要求。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查討論等活動(dòng)，在合作和分享中豐富擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，作為教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造適當(dāng)?shù)臍夥眨箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。“討論”在活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生思想課的興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力等方面都起了十分重要的作用。如教“做誠(chéng)實(shí)的人”一課時(shí)，可讓學(xué)生舉例說(shuō)明什么是誠(chéng)實(shí)，學(xué)生通過(guò)討論，對(duì)“誠(chéng)實(shí)”這一概念有了初步的認(rèn)識(shí)之后。再讓學(xué)生討論“是不是對(duì)所有人誠(chéng)實(shí)？對(duì)陌生人、對(duì)壞人應(yīng)該怎么做呢？”啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，即使是有學(xué)生說(shuō)的很膚淺。也要多表?yè)P(yáng)，在引導(dǎo)，這樣就能把對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解逐步引向深入。學(xué)生討論得很投入、很熱烈、也很全面。通過(guò)這樣分組，把每個(gè)學(xué)生的積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也給他們提供了相互交流的平臺(tái)。

（二）“巧”聯(lián)時(shí)政引起興趣

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”思想品德可不是一門鼓勵(lì)的課程，學(xué)生也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。相反，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡關(guān)注周圍的事物、關(guān)注身邊發(fā)生的故事。教師都有過(guò)這樣的體會(huì);在課下與學(xué)生聊天時(shí)，提起奧運(yùn)會(huì)，提起世博會(huì)他們能夠娓娓道來(lái)，其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)思品課上的其他內(nèi)容。我們?yōu)槭裁床荒馨严抡n的事搬到課堂上做呢？拋開(kāi)課本上的事例，例如鮮活的時(shí)事引發(fā)起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。如“兩會(huì)”召開(kāi)、抗災(zāi)賑災(zāi)、世博盛會(huì)、“嫦娥”發(fā)射、海軍護(hù)航、釣魚島爭(zhēng)端、聚焦三農(nóng)、惠民新政、醫(yī)療改革、教育綱要、免費(fèi)助學(xué)等，熟悉的事實(shí)讓每個(gè)學(xué)生在討論中感到的是真情實(shí)意。“2008北京奧運(yùn)”。世博會(huì)、“嫦娥”發(fā)射讓學(xué)生真切體驗(yàn)祖國(guó)的強(qiáng)盛、思想課與政治是緊密聯(lián)系，在上課時(shí)經(jīng)常于時(shí)事政治聯(lián)系除了課程學(xué)習(xí)的需要，這個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、民主參政議政的意識(shí)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的積極性

教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中，教是主導(dǎo)，學(xué)是主體，教是為了學(xué)。教師只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意和個(gè)性得到全面、和諧地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分的發(fā)揮。為此，在教學(xué)中，要特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

（一）讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)，“多思”

即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)來(lái)分析比較、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處于“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探究感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提的準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。

（二）讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，“多說(shuō)”

及鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題敢于陳述己見(jiàn)，展開(kāi)討論，以開(kāi)闊思路、活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過(guò)程，也就是思考、運(yùn)用、鞏固、擴(kuò)寬教材知識(shí)的過(guò)程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“問(wèn)題”，及時(shí)組織討論。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，“多做”

即鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記，勤做練習(xí)題，以鞏固知識(shí)，加深理解。

四、充分利用課本的插圖資料

新編思想品德課本有一個(gè)重要的特點(diǎn);相當(dāng)多課都配有插圖資料、教師不能視之可有可無(wú)，應(yīng)十分重視，充分利用課本插圖提高課堂質(zhì)量，這就要求我們做到;熱播這個(gè)鉆研教材，注意插圖和教材內(nèi)容的關(guān)系。如九年級(jí)第80-90頁(yè)通過(guò)觀察四幅插圖引出當(dāng)今世界各國(guó)共同面臨的嚴(yán)重問(wèn)題;挖掘教材，把插圖意思講清楚，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思想品德教育目的。掌握特點(diǎn)，注意插圖的使用方式，特別是須注意以交換方式，避免單調(diào)乏味;反應(yīng)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的插圖應(yīng)在講課中使用，印證教材理論觀點(diǎn)的插圖，一般在課后使用，富有吸引力的插圖，最好在導(dǎo)入新課時(shí)使用。

五、加強(qiáng)同學(xué)科以及相異學(xué)科教師的交流，提高信息轉(zhuǎn)化能力

作為思想品德課的專任老師，只有加強(qiáng)信息的交流與轉(zhuǎn)化，與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，否則擁有的信息量再多，亦是無(wú)用，所作所為亦是徒勞。

大教育家陶行知先生早在40年代說(shuō)過(guò);“人人都說(shuō)小孩子，你若小看小孩子，便比小孩還要小”。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣議，使學(xué)生成為課堂的主人。興趣是成功的秘訣，學(xué)生智力的發(fā)展，能力提高。直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約，要上好思想品德課，就要教師通過(guò)各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，真正享受課堂的快樂(lè)。

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