大班幼兒美術活動區觀察與分析

周慧

摘 要：美術活動是幼兒園的重要活動形式之一，是幼兒進行感情表達和溝通的重要平臺。幼兒園設置美術活動區就是為了給幼兒創設一個充分體驗感受、大膽創造的環境和空間，從而能夠有效積累美術知識和技能。結合具體的案例，對幼兒大班美術活動區進行認真觀察和全面分析，以便為美術區域活動的設計提供一些參考依據。

關鍵詞：大班幼兒；美術活動區；觀察分析

場景一：創設特定的教學情境

本次大班幼兒美術活動區的主要內容是“小雞”的繪畫活動。在活動開始之前，教師已經設計好了一大幅背景畫，背景畫的上面貼了一只傷心的母雞，在讓幼兒進行繪畫之前，教師向幼兒展示背景畫，并向幼兒介紹：這是一只非常傷心的雞媽媽，它的雞寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了，現在讓我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽作孩子好嗎？就這樣，孩子們在老師創設的情境中，快速地拿出紙和筆進行繪畫創作。在教師的指導下，不一會兒一幅幅栩栩如生、活潑可愛的繪畫作品就完成了，最后，教師以雞媽媽的身份對幼兒表示了感謝，幼兒非常高興和滿足。通過對繪畫活動的觀察發現：情境創設是幼兒大班美術活動開展的重要前提，情境就是教師為幼兒提供的一種生動具體的活動場景和氛圍，能夠引起幼兒的創作欲望。當幼兒處于一種生動形象的氛圍中，很容易激發幼兒強烈的創作動機，使其全身心投入美術活動中，認真觀察、積極思維，從而創作出許多好的繪畫作品，從而實現幼兒大班美術活動區開設的目標。

場景二：養成良好的傾聽習慣

本次大班幼兒美術活動區的主題是“一瓶花”的粘貼畫活動。教師首先展示范例作品，幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了，產生了一種動手操作的欲望，創作興趣十分高漲。然后，教師講解粘貼畫的操作步驟，需要幼兒用剪刀剪出許多彩色的碎紙屑，用碎紙屑粘貼花瓶，花瓶粘完后在花瓶里畫出自己喜歡的花朵，同時，教師強調并演示了剪出碎紙屑的快速方法。最后，教師放手讓幼兒進行實際操作。但在具體操作過程中，有些幼兒并不按照教師的操作步驟進行，有些幼兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出，并沒有使用教師的快速方法，還有些幼兒的粘貼速度非常慢。通過對幼兒粘貼畫操作過程的觀察發現：教師對于粘貼畫的操作步驟講解得非常詳細認真，并且對重要步驟進行了強調，但實際效果并不十分理想。我們可以從中看出幼兒的傾聽和觀察習慣不是很好，也不善于向同伴學習，這會影響到幼兒的發展。在大班幼兒的活動中，良好的傾聽和觀察習慣是幼兒自身不斷發展的前提，幼兒的大部分知識經驗是通過傾聽、觀察和相互學習獲得的。因此，在幼兒大班美術活動中要注重培養學生良好的傾聽習慣，鼓勵幼兒積極向同伴學習，不斷提高自身的能力。

場景三：培養小組合作意識

本次大班幼兒美術活動區的主題是“昆蟲的家”的手工制作活動。教師首先為學生準備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料，然后把幼兒分組，五人一組圍桌進行小組合作制作，讓幼兒利用材料，自主地為昆蟲設計一個溫暖的家。制作活動一開始，有的小組各行其是，各自選擇不同的材料進行不同造型的制作活動，有的小組是一個或兩個人在制作，其余成員在旁觀。制作活動進行一半時，有小組出現了爭搶材料的現象，教師告訴他們，材料籃子中還有同樣的材料，這樣就和平解決了爭搶材料的問題。這時，有位幼兒在自己利用紙杯進行創作時，本來想在紙杯上扎空，經過幾次嘗試失敗后，放棄了制作，自顧自地玩起來。最后，通過小組合作完成的制作作品寥寥無幾。通過上述觀察發現：在整個制作活動過程中，幼兒之間的合作意識較差，缺乏必要的同伴互動交流與合作，多數是以個人制作為主，即使是小組合作制作，也只是少數人參與，其余成員只是“看客”，缺乏參與意識。當合作同伴遇到困難時，沒有人主動提供幫助，幼兒自身也沒有向別人尋求幫助的意識。在幼兒實際學習和活動中，小組合作是一種有效的學習方式，教師要積極引導，鼓勵幼兒參與小組合作交流，培養其合作交流意識。

場景四：放飛想象的翅膀

本次大班幼兒美術活動區的主題是“畫太陽”的繪畫活動。在讓幼兒進行繪畫活動之前，教師首先讓幼兒認真觀察太陽的形狀，并引導幼兒想象：如果太陽公公生氣或高興時，他的臉型和表情會有什么變化？然后，讓學生根據自己的想象進行“太陽”的繪畫活動，結果幼兒在教師的引導下進行了大膽想象，從而畫出了一些夸張的、形態各異的太陽形象，有的幼兒把太陽的形狀畫成了長臉，有的畫成了方臉，還有的為太陽加上了各種形式的頭發。對于太陽的顏色，大多數幼兒把太陽涂成紅色，竟然有一位幼兒把太陽涂成綠色，其他幼兒看后都嘲笑他。這時，教師走過去，用好奇和欣賞的表情詢問原因，這位幼兒小聲解釋：“我爸爸是建筑工人，夏天，太陽曬得爸爸受不了，我想把太陽變成綠色，讓爸爸涼快些。”這時，教師對這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時表揚。通過美術活動區觀察發現：想象力是幼兒大班美術活動開展的源泉，幼兒的創造力和想象力是十分廣闊的，教師要積極為幼兒自由創作提供寬松的環境，讓幼兒運用自己獨特的方法和思維方式表達自己的思想感情。同時，有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運用幼兒的眼光看待繪畫作品，維護好幼兒的自信心。

總之，大班幼兒美術活動區是幼兒進行自主探究、體驗和創作的重要場所，是幼兒美術活動的有效補充和延伸。新時期，幼兒教師通過對大班幼兒美術活動區的觀察和分析，積極創設情境、培養幼兒良好的傾聽習慣和合作意識，不斷激發幼兒的想象力，促進幼兒快樂健康地成長。

參考文獻：

[1]穆彥青.大班幼兒繪畫活動中教師示范的研究[D].華中師范大學，2011.

[2]劉晨陽.在美術活動中培養幼兒的觀察能力[J].考試周刊， 2014（30）.

編輯 薄躍華