楊晉++彭永杰
摘 要:隨著我國科學技術(shù)的進步和社會機制的改革,人們對小學生的教育重視程度也越來越高,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足新時期的要求。教育改革帶來的教育模式的轉(zhuǎn)變,也給小學教育注入了新的活力,情境教學法就是一種新的教學方式,情境教學法能夠很好地保證課堂氣氛,也能夠提高小學生的聽課興趣,是一種很好的教學方式。但是我國的情境教學法相對來說應(yīng)用還不夠成熟,存在諸多問題。針對情境教學法的含義及其重要性,簡要闡述了創(chuàng)設(shè)情境教學法的步驟及其在小學語文教學中的應(yīng)用措施,希望對我國廣大小學教育工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞:情境教學法;小學語文教學;重要性;應(yīng)用措施
小學語文是我國小學生接觸最多的學科,其對小學生的思維模式、情操陶冶、性格形成都具有重要的作用,因此,良好的小學語文教學環(huán)境對于小學生的成長具有重要的意義。而傳統(tǒng)的語文教學方式很難引起學生的學習興趣,對于學生的教學效果也有不好的影響,創(chuàng)設(shè)情境教學法突破了傳統(tǒng)教學法的死板、嚴肅的教學氣氛,能夠使學生在學習過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺,更有利于學生體驗文章的意境,深刻地理解文章所要表達的意思,對于小學語文教學具有重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學法的含義及其重要性
(一)創(chuàng)設(shè)情境教學法的含義
情境教學法,顧名思義,即是通過運用語言,結(jié)合圖畫、影響、音樂、動作等創(chuàng)造出一種適合體驗文章意境,激發(fā)學生思考的方法。這種方法能夠根據(jù)文章不同的意境和學生學習所需的氣氛,結(jié)合實際使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,更有利于學生體會作者的所思所想,理解作者所要表達的中心思想,對學生學習語文文章,增強學習興趣都有很重要的作用。
(二)創(chuàng)設(shè)情境教學法的重要性
創(chuàng)設(shè)情境教學法主要是創(chuàng)造出更利于體會學生的環(huán)境,有很多需要注意和著重考慮的地方,主要有憑借情境,在審美的樂趣中豐富感受;優(yōu)化環(huán)境,在活動的樂趣中增長力量;營造環(huán)境,在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個性等。這就表明創(chuàng)設(shè)情境教學法需要重視學生的感受、淡化對文章的分析,讓學生以欣賞一副畫面的感覺來學習文章,從而淡化傳統(tǒng)教學中分析的影響,增強學生學習文章的自我感受。情境教學法也豐富了教學方式,能夠在實踐中激發(fā)學生的學習興趣和實踐動手能力,能夠平衡學生左右腦的發(fā)育,提高學生的主觀能動性和組織協(xié)調(diào)能力,對于小學生的發(fā)展具有重要意義。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學法的步驟及其對小學語文教學的作用
(一)創(chuàng)設(shè)情境教學法的步驟
創(chuàng)設(shè)情境教學法的首要因素就是要對學生有充分的了解,知道學生內(nèi)心的需求,了解學生情感上的共鳴點,這樣才便于老師根據(jù)學生的需求創(chuàng)設(shè)出適合學生的情境氛圍,尋求更有效的方法來教導學生。其次是要在傳統(tǒng)的語文授課過程中加入情境教學模式,慢慢影響學生的思維模式,在進行語文授課時采取相關(guān)的圖畫、音樂和語言等,將學生帶入相關(guān)情境,產(chǎn)生身臨其境的感覺,與學生心中的情感形成觸碰,達到情感的共鳴,加深學生對文章的認識。最后,再讓學生根據(jù)畫面、音樂等直觀感受和結(jié)合相關(guān)知識及生活常識等分析出文章的要點,能夠有效提高學生的分析能力和寫作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)情境教學法對小學語文教學的作用
創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文中得到了廣泛的應(yīng)用,主要是因為符合小學生的心理特點,能夠引起共鳴,并能促進小學生全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境教學法對學生的作用主要體現(xiàn)在其能夠通過情境融入提高學生對文章的鑒賞能力,能夠通過學生的行為分析提高學生學習的積極性,能夠通過游戲來鍛煉小學生之間團結(jié)友愛、互助進取的精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用措施
(一)情境設(shè)置注重與學生的生活實際相結(jié)合
老師在創(chuàng)設(shè)情境時要注重聯(lián)系生活實際,一切的感悟都源于生活,一切的做法也離不開生活,所以,對于文章的理解要從生活出發(fā)。而小學生對于世界的感知還比較少,對于生活的了解也不是很全面,所以,老師在創(chuàng)設(shè)情境時要以小學生能夠理解和感知的實際生活為主,加深學生對文章的理解。
例如,在學習《雷鋒叔叔,你在哪里》時,老師可以先讓學生列舉生活中我們做的哪些事算是在學雷鋒,并讓每個小學生做力所能及的事情,體驗一下真正的雷鋒精神,感悟做好人好事的心得,然后,再從授課中找出一個身邊經(jīng)常做好人好事的人的例子,對學生進行詳細的講解,讓學生帶著對雷鋒精神的些許感悟去學習文章,那么就更能體會到作者的迫切心情。
(二)情境設(shè)置要講究思維圖畫的帶入
小學語文課本中的文章都符合小學生的學習興趣和思維感知,都非常具有畫面感,老師要利用這一特點,在創(chuàng)設(shè)情境時多利用圖畫,將文章中的畫面真實再現(xiàn)出來,利用圖畫給小學生強烈的視覺沖擊,并通過循循引入的方式鍛煉小學生的分析能力和思維能力。
例如,在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時,很多小學生可能根本沒有見過小興安嶺,文章中描寫得再美麗,小學生心中也很難形成真正的影像來體會這份美麗,很難與作者形成共鳴。這時,老師可以多找一些小興安嶺的照片或者視屏資料,讓學生能夠更加直觀地看到小興安嶺的美麗,形成更加具體的感官體驗,增強學生對于文章的理解。授課時,老師可以先行講解文章內(nèi)容,再通過影視來豐富授課內(nèi)容,加深學生對文章的理解,也可以通過布置作業(yè)來提高學生對文章的分析和總結(jié)能力,以此來鍛煉學生的思維能力。
(三)情境設(shè)置要以實物演示為中心
小學生的認知有限,理解能力也不強,想象力雖然比較發(fā)達,但是缺乏實際的例子來形成完整的畫面,所以,老師在創(chuàng)設(shè)情境時要充分利用這一點,在學生遇到難以理解的句子和詞組,或者遇到?jīng)]有見過的事物難以形成畫面時,老師要將實物引入課堂,增強學生對于句子和文章的理解;也可以創(chuàng)造出生動的情境,加強學生對文章的理解。
例如,在學習《恐龍的滅絕》這篇文章時,小學生對于恐龍的印象大多是從電視影片中得來的,而這些影片缺乏科學性,可能會對小學生的思維產(chǎn)生誤導,老師可以將一些具有科學性的恐龍影視資料或者模型引入課堂,不但能大大提高小學生學習文章的興趣,還能讓學生學到真正科學的知識。同時,也可以將這些模型作為學習競賽的獎品,作為學生比賽學習文章成果的獎品,以此更能提高學生學習的主動性。
(四)好的音樂是進行情境設(shè)置的鑰匙
情境教學主要是創(chuàng)造出適合學生學習和適應(yīng)文章氛圍的環(huán)境,而音樂則是一個很好的工具。音樂是培養(yǎng)人們情感的一個重要途徑,而小學語文也是培養(yǎng)小學生情感的重要方式,好的音樂能夠輕松愉快地將學生的思維引入文章營造的氛圍中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,也能夠激發(fā)學生認真思考和分析的主動性,對于學生學習語文具有重要意義。
例如,在學習《靜夜思》這篇古詩時,小學生其實很少離開父母和家鄉(xiāng),很難體會到那種思鄉(xiāng)的感覺,但是情感是共通的,老師可以利用一些思鄉(xiāng)的音樂來引起小學生那種思鄉(xiāng)的情緒,體會作者的感覺,以此來加強對于古詩的認識。
綜上所述,創(chuàng)設(shè)情境教學法不但能夠提高小學生學習語文的興趣,還能夠在很大程度上成為老師授課、幫助學生理解、將學生帶入情境體會作者情感的工具,對于小學語文教學具有重要的意義。
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編輯 李建軍