“翻轉(zhuǎn)課堂”在《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)中的應(yīng)用研究

李霜+++周銀新+++林逸

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論是一種基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展。其實(shí)際上指的是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)給與學(xué)生，通過(guò)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，幫助學(xué)生從根本上充分利用好整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的興趣導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探索，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生所發(fā)揮的作用是主體作用，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況決定了《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課堂教學(xué)質(zhì)量。本文擬從翻轉(zhuǎn)課堂理論實(shí)施的意義入手，結(jié)合具體的應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 商務(wù)英語(yǔ)翻譯 教學(xué)應(yīng)用

【課題項(xiàng)目】廣州城建職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題。課題名稱(chēng)：高職《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)與研究。課題編號(hào)：Y201552。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0129-02

一、引言

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要充分給與學(xué)生自主權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂理論的最大優(yōu)勢(shì)就在于讓學(xué)生說(shuō)了算，這不僅符合教學(xué)改革方向，同時(shí)也是商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的必然要求。通過(guò)在這一教學(xué)過(guò)程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂理論，能夠有效彌補(bǔ)以往商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)這一不足。因此，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思路，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)體系，對(duì)高職教育和人才培養(yǎng)工作推動(dòng)發(fā)揮了重大作用[1]。

二、《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的作用分析

首先，隨著我校《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)體系不斷完善，如今這一平臺(tái)體系能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，同時(shí)完成與學(xué)生和老師之間的友好溝通。起到了完善教學(xué)理論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目標(biāo)，有效解決了以往英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題和不足。

其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論是一種全新教學(xué)理論。將其與商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)相結(jié)合，是教學(xué)活動(dòng)的一次創(chuàng)新和發(fā)展，更是對(duì)教學(xué)改革的大膽嘗試， 隨著教學(xué)要求的不斷提升，如何激發(fā)學(xué)生的積極性和實(shí)踐主動(dòng)性，就成為教學(xué)的焦點(diǎn)和核心，通過(guò)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的核心由教師“交給”學(xué)生，通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，從而有效解決以往《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)中學(xué)生積極性不夠，與社會(huì)實(shí)踐需求相脫節(jié)的問(wèn)題。

最后，將該理論融入課堂教學(xué)，能有效推動(dòng)《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)更能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享和模式探索，為其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展發(fā)揮重要作用。可以說(shuō)，通過(guò)這一精品課程的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)中的應(yīng)用思路分析

1.探索全面完善的“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用思路

想要將翻轉(zhuǎn)課堂理論與該教學(xué)模式緊密融合，需要根據(jù)目前《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程的相關(guān)要求，設(shè)置符合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。通過(guò)充分結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的一系列具體要求，設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)際應(yīng)用、崗位要求能力等于一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)課堂教學(xué)的靈活實(shí)用特色，達(dá)到《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)與客觀要求。

2.結(jié)合教育技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，融入全新教學(xué)元素

商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論時(shí)，充分借鑒視頻資源、語(yǔ)音課件等一系列能有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的素材，增加學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)際應(yīng)用的印象和認(rèn)知。通過(guò)分析這一教學(xué)理論的應(yīng)用背景及現(xiàn)狀，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求，從而創(chuàng)新《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程開(kāi)展形式，以教學(xué)資源的豐富，教學(xué)形式的創(chuàng)新彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中社會(huì)實(shí)踐相對(duì)不足這一問(wèn)題，從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值和意義。

3.3 完善教學(xué)反饋機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

以往整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。因此，結(jié)合本課題所探索的教學(xué)思路和模式，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，率先應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)反饋機(jī)制的有效完善，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和綜合能力的顯著培養(yǎng)。

3.4 結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)置切合實(shí)際的課堂教學(xué)方案

結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)踐對(duì)高職教育的具體要求，根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的相關(guān)模式，通過(guò)滿(mǎn)足理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的充分融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。通過(guò)探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》融合思路與模式，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐性與主動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)人才，達(dá)到課程教學(xué)的預(yù)期目的。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)環(huán)境的不斷變化，如何提升課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生主動(dòng)性，成為當(dāng)前教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。將翻轉(zhuǎn)課堂理論與商務(wù)英語(yǔ)翻譯有效融合，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容提出了全新要求，從客觀上實(shí)際上看，目前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論應(yīng)用仍然存在較大不足，無(wú)論是該理論與課堂教學(xué)的融合模式，還是教學(xué)素材的豐富創(chuàng)新等等，都很難滿(mǎn)足現(xiàn)代高職教育的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，如何創(chuàng)新高職教育，就成為將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思岑.淺談商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].勞動(dòng)保障，2013，14 ：22-28

[2]趙敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)反饋發(fā)展機(jī)制研究[J].電子商務(wù)，2014，4：101-103