高中英語教學中閱讀能力的培養

朱紅梅

摘 要：隨著教育的不斷改革與深化，在高中生英語能力的培養方面又有了新的要求，在英語的學習與教學之中，英語閱讀是重中之重，如何培養高中學生的英語閱讀能力，是亟須解決的問題。針對目前高中英語教學中閱讀能力培養的現狀，總結問題并進行分析，從而提出可行的建議與對策。

關鍵詞：高中英語教學；閱讀能力；閱讀興趣；閱讀需求；教學路徑

隨著年級的升高，初中英語閱讀模式及閱讀水平已經不能滿足高中英語的學習需求，我們應當促使學生提高英語閱讀能力，注重對學生英語閱讀能力的培養。但是目前來看高中英語教學中對于閱讀能力的培養還有很多不足，下文將具體闡述目前存在于高中英語教學中關于閱讀能力培養的問題。

一、高中英語教學中閱讀能力培養的具體問題

1.學生缺少自主閱讀的空間，缺少自主閱讀的相關訓練

高中英語閱讀材料的內容和廣度遠遠高于初中時的英語閱讀材料，學生接受起來有一定的難度。所以教學方式和教學手段的調整也是非常重要的。目前來看，普遍的教學現狀就是教師單方面地講，學生被動地聽。學生缺乏自己主動進行閱讀這一重要環節，大部分學生無法掌握高中英語閱讀能力。

一篇文章，教師的講解固然重要，但是學生的自我消化理解以及內在感受更是不可或缺。能夠對文章進行理解和思考，這也是閱讀能力培養的重要內容，所以從現在來看高中英語教學中閱讀能力培養的最大問題還是學生缺少自主閱讀的空間和訓練。

2.學生缺少閱讀興趣

無法調動學生的英語閱讀興趣，這一點也是高中英語教學過程中的巨大障礙，高中英語課文本就偏長，與初中相比難度較高，對于高中學生而言過于枯燥，所以學生缺少對英語閱讀的興趣會直接造成學生英語閱讀能力下降，不利于英語閱讀能力的培養。

3.高中英語教學的方式手段較為落后

一般的高中英語教學，尤其是對于閱讀方面的教學方式還是偏向于保守教學方式，注重單詞、語法的講解與積累，卻忽視了學生閱讀能力的培養以及文化基礎的落實。所以這樣來看，目前的高中英語教學方式手段需要加以調整。

二、高中英語教學中閱讀能力培養問題的解決策略

1.注重引導式閱讀教學

引導式閱讀教學強調“引導”二字，這意味著教師不僅僅要帶領學生完成相應的英語閱讀任務，同時也要注意給予學生自主的閱讀空間和思想空間。所以進行引導式閱讀教學可以以“帶著問題進行閱讀”的方式展開，讓學生有目的、有線索地進行英語閱讀。以人教版選修七Unit 2 Robot一課為例，首先教師要將鋪墊工作做好，“每個人心中一定都希望有一個會做很多事的機器人來幫助自己。”或是“你們心中的機器人是什么樣子的？”諸如此類的問題，使學生對于本篇課文的興趣得到提升，并且提高了學生的參與度。然后教師將課文中的問題提出來，讓學生可以帶著問題去進行閱讀。“課文中的Claire（克萊爾）夫人就擁有了一個叫做Tony（托尼）的機器人，那么他們之間都發生了什么事情呢？”或是“Tony幫助Claire夫人做了什么？”“Tony是一個怎樣的機器人？”等問題，都可以促使學生對文章進行閱讀并且自主思考。給予學生一個獨立思考的空間。最后可以提出一個類似于“人類應該如何看待機器人”等開放式問題讓學生進行討論與交流，培養其閱讀理解能力以及開放性思維。

2.鼓勵高中英語教學中多元化的教學方式

我們可以采取“合作型任務閱讀教學”以及“情景教學閱讀的方式”。將學生分為幾組，每個人負責一小段的英語文章，每個人獨立進行閱讀，在一定的時間內閱讀完，并且按照順序向其他人敘述所閱讀的內容，所有人閱讀完并且敘述完，將整篇文章的大意進行整合，從而進行探究，在過程中解決教師提出的相應問題。也可以使學生分角色進行閱讀，每個人都負責不同角色的內容，進行閱讀與表演。這些方式都有助于加強學生的理解，提高學生對英語閱讀教學的興趣，并從中培養自身的閱讀能力。

3.注重閱讀技巧的訓練

閱讀技巧作為閱讀能力培養中的重要部分，是每一名學習英語的高中生都需要具備的。閱讀技巧可以幫助學生在最短的時間內準確獲取信息，有利于學生克服生詞生句的障礙，通過練習上下文、猜測字根字形等方式理解文章。掌握了閱讀技巧之后，學生可以更加獨立地去閱讀文章、理解文章，從而促進自身閱讀能力的培養。

4.注重擴大學生的英語閱讀量

一切能力的培養都離不開量的積累，只有讓學生盡可能地多閱讀英語文章，學生才會在閱讀中摸索出一條適合自己的英語閱讀方法，因為在大量的閱讀中很容易發現自身的問題，不僅僅是學生的問題，還包括教師教學中的問題，更有助于教師幫助學生發現問題，從而糾正閱讀方式，促進學生閱讀能力的提高。

高中英語教學中對于學生閱讀能力的培養我們還有很長的路要走，所以我們要不斷探尋問題、發現問題，并從中吸取經驗教訓，從而對高中英語閱讀教學進行相應的調整，促進高中學生英語閱讀能力的培養。

參考文獻：

[1]王源帥.高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究[D].山東師范大學，2014.

[2]熊慧芳.高中英語合作學習閱讀教學模式對學生學習動機及成績的影響研究[D].華中師范大學，2014.

編輯 李建軍