巧用導學案指導高中物理課堂

韓錦田

摘 要：在有限的課堂時間內，要想提高物理學習效率，教師就要結合學生的實際認知情況設置有針對性的教學方案。結合教學實踐談一談怎樣借助導學案來引導物理課堂自主學習。

關鍵詞：高中物理；預習；自主學習

許多高中生都說物理不好學，其本質原因就是沒有打牢固基礎知識。高中物理有很多概念和定理等都比較抽象，如果我們進行照本宣科地講解，學生肯定吸收不了。新課改強調學生是課堂的主人，教學中我們應該更大膽地放手讓學生去自主探索，這樣才能讓他們通過體驗“發現問題—分析問題—解決問題”的全過程，才能完善認知，有效提升認知速率。鑒于此，下面我就結合一線教學實踐對如何巧用導學案指導高中物理課堂學習進行分析。

一、引導課前預習

課堂教學是一個有計劃的學習過程，為了節約有限的課堂時間，我們就要設置預習導案，指導學生進行課前預習。這樣不僅能增強學生預習的針對性，而且便于他們在預習的過程中及時圈出重難點。例如，在學習“電磁感應”之前，筆者就參照電磁感應的重點知識，設置了如下三個問題為提綱的預習導案：（1）認真分析教材，總結其中涉及的幾種磁生電的物理實驗？（2）通過閱讀和思考掌握文本中提到的磁生電的實驗步驟和原理。（3）電磁感應能給生活帶來哪些便利呢？啟發學生結合生活實際來想一想常見的哪些機械借用了電磁感應原理？……在這三個導案問題之下我們再設置許多細節引導，這樣可以讓學生在預習過程中注意思考細節問題，完善對電磁感應的認知。

二、引導自主學習

傳統的灌輸式講解無法生成知識體驗，不能有效遷移知識到能力的轉化。所以新課改要求我們在課堂上要放手讓學生展開自主學習。為了提升學生自主學習的針對性，我們也需要設置自主學習導案，給學生以必要的啟發和指導。例如：“帶電粒子在電場中的運動”一課需要學生自主認知的內容就比較多，我們就可以在基本講解之后通過自學導案來引導：教師打印加速圖片，然后提出問題“質量為x，帶正電荷a的粒子，在靜電力作用下由正極板向負極板運動的過程中，靜電力對它做的功：W=（ ）；速率為v，它的動能為Ek=（ ）。這類基礎知識的導學案讓學生對公式內容有基本了解，減少了課堂時間。

總之，在自主學習過程中為了減少學生的盲目性，我們要及時用導學案給學生必要的提示和啟發，這樣才能讓薄物細故，認知細節，全面掌握知識。

參考文獻：

崔艷.學會思考構建高效物理課堂[J].中學物理，2013（20）.

編輯 溫雪蓮