探究式教學在高中物理新課程中的應用途徑研究

余敏

摘 要：物理作為高中教育階段的重要學科，其教學質量直接關系到學生的綜合素質狀況。在新課程改革形勢下，如何促進高中物理課堂教學質量的提升，則成為廣大教師需要重點思考的問題。立足于高中物理課堂教學現狀，重點分析了探究式教學在高中物理新課程中的應用途徑。

關鍵詞：探究式教學；高中物理；引導；氛圍

物理是高中課程的重要組成部分，也是培養學生思維能力的重要學科。推動高中物理教學創新，是提高高中教育整體水平的必要手段。將探究式教學法應用于高中物理教學中，能夠促進物理課堂活力的提升，也有利于學生物理水平的提高。

一、積極引導，落實探究教學

在高中物理教學中實施探究式教學的目標就是培養學生的探究能力，讓學生在物理學習中積累一定的經驗。教師切莫急于求成，探究式教學的效果不能在短期內顯示出來。教師要利用課堂教學行為，對學生的思維進行啟發，讓學生一點點地融入物理問題的探究中來，使探究教學活動得以實施。

比如在講解“重力做功”時，教師可以提出“為什么人上樓時會覺得累呢？”讓學生想到重力勢能和重力做功的概念，再通過“為什么重力會做功？”這樣的問題，讓學生去思考重力的作用，逐漸接觸重力做功這個概念，引導學生就重力做功知識點提出問題，將探究的主動權還給學生，促進學生成為物理課堂的主人。

二、營造氛圍，落實探究教學

探究教學活動需要得到開放教學氛圍的支持，利用探究式教學法實施高中物理教學，是打破傳統物理教學模式的實踐。因此，創設創新的課堂氛圍，才能促進教學活動的有效落實。在死板的課堂中，學生的思維只能圍繞教師的思維轉動，主動性思維活動較少。而開放的氛圍中，學生可以從更多個性化的角度出發思考物理問題，也能在平等的師生關系中找到物理學習的樂趣。

在講解“向心加速度”時，教師可以組織學生自主學習，給學生十分鐘的時間去閱讀課本內容，找到他們認為的學習重難點。在高中物理課堂中給學生自由，能夠促進學生感受到物理學科的魅力。一些學生提出向心加速度的概念很難理解，教師就可以用動畫演示的方法解決學生的疑惑。學生提出向心加速度應用知識較難，教師可以組織學生分析應用問題，提高課堂開放度，提高學生探究的積極性。

三、重視過程，落實探究教學

探究學習的過程是學生提高的過程。在探究學習活動中，教師要給學生更多自主與合作學習的機會。讓學生以小組為單位去探究某一物理問題，能夠強化學生的學習主體性，也能使學生探究問題的能力得到提高，促進其物理素養的提升。

比如在研究“生活中的靜電現象”時，教師可以讓學生在合作小組內討論，觀察每一位學生參與探究的態度與行為，了解學生的探究能力長板與短板。重視學生的學習過程，并對學生的探究過程進行客觀評價，才能給學生參與探究的動力，讓學生積極探究物理知識。

綜上所述，將探究式教學活動與高中物理教學結合起來，需要教師重視個人教學引導作用的發揮，給高中學生營造開放的學習氛圍，并將學生的學習過程視為教學評價的重點。改革高中物理課堂，創造探究條件，才能使高中物理教學的有效性得到提高。

參考文獻：

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編輯 李建軍